运用修辞手法培养小学生写作的联想和想象力

杨秋燕

摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但目前小学生的作文，套路如出一辙，似曾相识，千篇一律。很少有能给人耳目一新、为之一振的文章。怎样让学生写出出彩的文章，是教师一直探索研究的重要问题。

关键词：小学生;写作;修辞手法;运用

写作教学是语文教学的重中之重。现在看到小学生的作文，似曾相识，千篇一律。怎样让学生写出出彩的文章，是老师一直探索研究的重要问题。我认为写作教学与联想、想象力的培养是分不开的。

联想和想象就是由一个形象想到相似的或相关的另一个形象。一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。“想象”指由具体事物引起而想出不在眼前的具体形象或情景，这些形象化的情景是眼前看不到的，却又合情合理的。总的来说，联想比较实在，想象比较虚幻;联想想到就可以，想象比较具体。

那么，怎样培养小学生的联想、想象力呢？

运用修辞手法可培养小学生写作的联想和想象力。学生最常用的修辞手法是比喻、拟人、排比、夸张等几种。别小看这几种看似简单的修辞手法，运用得当，的确可以培养并提高学生的想象联想能力。如，古代文学中的“闭月羞花，沉鱼落雁”形容美貌，“声若惊雷，势如奔马”形容声音大得惊人，都是夸张。“茄子皱得像核桃，蒜苗黄得像京剧里奸臣的胡须，运菜车像破冰船，箱子中的黄瓜每一根都翠绿挺拔，像警棍一般笔直，用手一碰发出清脆的声音，像翡翠雕成的工艺品，西红柿都像红玛瑙。”这些比喻，形象地写出了高原上的气温之低，既表现了高原人生活的艰苦，又有一种乐观精神。学生在说话作文中经常运用这些修辞，既使作品增添了文采和情趣，又能训练想象联想能力，一举数得。又如：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。作者选用夸张的手法。目的无非是故意通过“言过其实”“夸大其词”以收到“鱼多”的更佳的表达效果。这一表达效果之好可以从两方面去概括：一是最大限度地突出了“鱼多”的特征，并将“鱼多”这一对读者并无多大情趣的事情说得蛮有情趣;二是将“鱼多”这个带有概括、抽象化的所指形象化了，“海”的一半是多少，想来想去，虽然依旧是深不见底、辽阔无边，毕竟还是有“形”可想，有“象”可现。于是，由于这句话使用了夸张的手法就使那本来索然无味的“鱼多”之意变得令人回味不绝，且不由得生出许许多多的联想和想象。

培养小学生写作的联想和想象力的前提是要加强修辞手法的理解运用训练。练习方式可以分为以下几种：（1）判断句子是否是比喻句。（2）写出句子各用了什么修辞方法。（3）按要求改写句子，如：用比喻手法、拟人法、夸张手法。（4）写出句子所用的修辞手法。

总之，想象和联想在作文教学中起着不可替代的作用，是作文教学的一个重要课题。语文教师要想使小学生的作文生动形象，文质兼美，那就运用修辞手法培养学生的想象联想能力吧！