自由、开放、幸福——我的班级生态建设

张萍

在学校提出的“构建班级新生态”理念的引领下，基于“儿童立场”，围绕“做最好的我”的核心价值选择，我在本班进行了班级新生态建设的探索和实践。作为一名班主任，我深知孩子之间是有差异的，每个孩子都是独一无二的，都有着需要我们精心呵护和由衷欣赏的特点，因此，平等地去尊重、爱护每一个渴望成长的孩子，让他们在班集体中快乐成长，是我一直以来遵守的价值理念。通过老师们的精心培养、热情激励，以及家长们的鼎力支持与学生自身的不懈努力，我希望每个学生都可以成长为独特的自己，成就最好的自己。

为此，我首先与学生一起商讨并确立了班级愿景——创建自由、开放、幸福的班集体，然后围绕这一愿景开展了一系列班级活动与文化建设。“自由”，即尊重每位学生的特点和需求，激发学生自主生长的愿望，使学生的天性和能力得到健康、持续、自然的生长;“开放”，即创设多元环境，给学生带来多重体验，竭尽所能为学生成长提供最肥沃的土壤;“幸福”，即营造温暖、幸福、激励的班级文化氛围，让每一位学生都爱上学习、爱上班级、爱上学校，在班级里找到成就感、归属感和幸福感。“自由”“开放”“幸福”，既是我班的价值理念，也是班级文化建设的根基与生命力所在。

制定班级公约：体验自由的双重标准

每年开学时，我都要与学生一起讨论、制定班级公约。制定班级公约，是我班实践“自由”班级愿景的举措之一。

俗话说“无规矩不成方圆”，人生活在集体之中，就必然要受到规则的约束。一个班级可以靠严厉的规则来规范言行举止，也可以靠共同的信念来凝聚人心。而我选择的是后者。作为一名班主任，我希望我的学生们能够在自由与规则的双重体验中快乐成长，让班级愿景深扎到每个学生的内心，使其自觉、自愿、自发地完善自己，为班级贡献力量。班级公约是通过民主讨论产生的，不是教师、学校硬性规定的规则，都是学生自己想要实现的目标，因此学生参与的积极性很高。

此外，责任总是伴随着自由而生的。在班级管理的过程中，我给学生充分的民主和自由，给他们“说三道四”的权利，但同时，我带领他们理解契约精神，履行自己的义务，真正做到“说一不二”，在享受自我管理的同时，做班级的主人翁。这也是我想努力通过各种教育契机渗透到每个学生心灵的理念。在讨论、决定、明确了班级公约后，我让孩子们誊抄下来，张贴在班级的墙壁上，以提醒自己时刻遵守。班级公约对老师同样起作用，无论是谁违反了公约，都要接受“惩罚”，用自己的方式为班级做点事。

班级公约不再是束缚，而是共同的企盼，它承载着平等和信任，彰显了自由的意义与价值。班级公约的确立，使班级的日常管理更为顺畅，班级整体进步非常明显，学生个人的变化也令人欣喜，体现出了自由的班级生态。

班级活动建设：创造开放的成长环境

每年开学初，学校的学生成长服务中心都让各班开展“和爸爸妈妈看社会”活动。为使后期活动可以有的放矢，我们班级首先进行了调查问卷：您希望孩子去了解社会的哪些方面和领域？您建议通过哪些方式达到看社会的目的？您认为低年级比较适合接触哪些社会领域，开展哪些活动？您认为高年级比较适合接触哪些社会领域，开展哪些活动？您认为多长时间进行一次活动比较合适？您的家庭有哪些资源可以提供？您对这项活动有哪些建议？

根据前期准备，利用现有资源，我们开展了如下班级活动：一是鹫峰社会实践活动，学生们在林科院研究生的带领下，参观地震台，了解地震知识;学习观察、认识树种，亲近自然，感受学习知识的快乐。二是小小贺卡寄心愿活动，在新年来临之际，学生们亲手制作送给父母、老师、同学的贺年卡，体会人与人之间的温情。三是体育节活动，全班学生都参加了入场式，表达对学校的热爱与身为一小主人的自豪。四是读书节活动，学生们除了上报自己喜爱的书目，还精心策划、表演课本剧，受到校领导的高度评价。

丰富多彩的班级活动为学生营造了开放、多元的成长环境，奠基了儿童成长的坚实土壤，创造了开放的班级生态环境。在一次次有趣的活动经历中，学生们收获的是兴趣，积攒的是体验，放飞的是希望。

班级文化建设：营造幸福的成长空间

一年级开学，我和学生们讨论如何布置我们的班级文化墙。大多数学生说在幼儿园时接触过《弟子规》。于是，我和学生商定把印有《弟子规》的宣传画贴在教室的文化墙壁上，每天早晨诵读、讲解并践行上面的话语。对于学生理解得比较透彻的内容，例如“父母教须静听，父母责须顺承”，我们会利用班会时间让学生把自己理解的内容画出来，再把这些图文并茂、鲜活生动的作品展示在班级文化墙上，他们可自行讲解，或与同伴共同学习。节日里，学生们还把《弟子规》中“孔融让梨”“闻鸡起舞”等故事画到文化衫上。在文化无声的滋养中，孩子们渐渐学会约束自己的言行举止，不但行为举止更加规范了，而且想象力得以尽情发挥。

二年级开学初，我与学生商定把班级命名为“美丽星空”教室。在家委会的协助下，我们把蓝纱当作天空，蓝纱上映出了一轮皎洁明亮的月亮和一颗颗闪闪发亮的星星，星星有大有小，却同样清晰而明亮，就好像孩子们一双双充满好奇和求知欲的眼睛。学生们走进教室，看到这样的布置，兴奋不已！然后，我让他们自由讨论，成立了星星组、太阳组、月亮组、火星组、金星组与火箭组。在平时的学习生活中，组与组之间会有丰富多彩的比赛和评选。这样的环境布置，既满足了学生对浩瀚宇宙的无限想象和期待，又给他们创造了自由、快乐的学习氛围。

为更好地关注每个学生基于自身成长的每一点进步，在班级墙壁上我们为每位学生设立了“苹果乐园——每天进步一点点”的专栏。学生每天通过自己各方面的努力可以得到一张奖励卡，每种奖励卡积累到一定数量，就可以换一个金苹果，挂在自己的苹果树上。教室中间的房顶上，设计了像天体运行轨道般的椭圆形滑道，在学期初让学生们写出自己本学期的心愿，悬挂到轨道上去，通过一学期的努力，在期末兑换心愿！一仰头，孩子们就会看到自己闪亮的心愿卡，心中就充满了期许，提醒自己用每天扎实的努力去实现它。

有趣的班级文化营造了幸福的班级生态，带给孩子的是好奇、兴奋、鼓励和期许。在他们看来，校园的每一天都充满着欣喜与神奇，一走进学校，心中就充满了喜乐和动力。

班里的每个孩子个性迥异，灿烂多姿，就像一棵棵品种不同的幼苗，在教室的田地里快乐生长着;又如一颗颗星辰，虽然形状和轨道各不相同，但都闪耀着独一无二的璀璨光芒，组成了浩瀚的“美丽星空”。给每个孩子以不同的支持、引导与呵护，让每一棵苗都能在开放的空间里自由、幸福地成长，让每一颗星星都能在属于自己的位置上发光发亮，是我作为班主任最大的心愿和理想。