朱建廉：远远不止物理老师

本刊记者_陈瑞雪 张菡 南京报道

朱建廉：远远不止物理老师

本刊记者_陈瑞雪 张菡 南京报道

“我还有很多课题可以做。”他现在有一个创新实验室，准备搭建一个“物理解题研发”的最佳平台。他说，习题才是实施素质教育的最佳素材。偌大一个金陵中学名师办公室，只有朱建廉一个人，似乎有些孤独。

朱建廉在课堂上

物理到底是什么？重力、支持力、摩擦力、安培力、电压表、电流表……网上有学生调侃：“航母下水，歼15升空，我们又要做多少题啊！”物理固然难啃，但目前的教育模式，也无法让学生掌握真正的技能，同时扼杀学习兴趣与创造力。物理可以变成简单快乐的事，听上去如此不可思议，但朱建廉做到了。

9月已感受到初秋的悠扬温怡，早晨湿润的空气钻进每一寸毛孔，沁人心脾。我们通过金陵中学官网辗转联系到朱建廉，发短信邀约采访，半小时后即得回复。后来发现，朱建廉是一个相当忙碌的人。

南京金陵中学最早的源头是汇文书院，创建于清朝光绪十四年，多年来大家辈出，高行健、陶行知、吴敬琏、吴仲华、厉以宁等均是知名校友。

沿学校大门走过操场外围，高大的法国梧桐枝繁叶茂，尽头拐入青石板小径，一分钟路程，即到曹隐云科学馆。

眼前的朱建廉，浅蓝色格子衬衣，卡其色休闲裤，衬衣扎于裤内，端庄儒雅。花甲之年，张口说话，连环珠一般，带着老南京腔调，抑扬顿挫，显示出旺盛的生命力。

他在金陵中学任教24年，是学校物理学科带头人，现在主要负责培养年轻教师。也被聘为南京师范大学硕士课程班主讲教师。

一位名叫王建的学生这样评价朱建廉和他的物理课：“朱老师的课给了我们一个很好的气氛去讨论和理解物理，也让我们学会了如何用不同的视角去分析和解决物理问题。他不管上什么课都要求改变自己固有的上法，上出新意来，不断思考教学艺术。朱老师站在一个老师的角度，教会了我们如何学习物理，如何将物理应用到生活实践中。而在物理之外，朱老师还教会我们如何做一个合格的人。”

朱建廉是一个知名的讲座专家。他时常飞往各地开展不同题材的讲座。给中石化的干部讲国企的走向，给浙江省特级教师后辈人才讲教学之道，积极参加民盟组织赴甘肃扶贫支教，曾到定西地区、临洮县、临夏回族自治州讲学，不计报酬，甚至有时自掏腰包。在30多年的教书生涯中，他殊荣无数，然而他对外自我介绍，最多一句话是：“我是南京金陵中学一个教物理的。”

但朱建廉最初的愿望，是当一名科学研究者，而非一名师者。

1981年，朱建廉毕业于淮阴师范，随即被分配到淮阴中学任教。一心想做研究的他想报考研究生，但当时的社会环境必须出示单位相关证明。淮阴中学校长的一翻话，让他未始即终。校长说：“你不要胡思乱想，我不可能同意你去考。别人去考，考不上又回来，你去考，肯定能考上，一考上就不回来了。你可以做更多有价值的事情，但是对学校就是一个损失，我又不是国家主席，我就是一个学校校长。”

西汉扬雄在《发言·字行》中说：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”

既然必须留下来为师，就要传道，授业，解惑。正其身，教书育人，做一个有师德的人，这是朱建廉从未改变的初心。

把83抄成了38

有这样一个画面。

教室里，朱建廉讲课酣畅淋漓。一学生听着听着就站了起来，一只手伸向前，三根手指停在半空中不停比划，另一只手以同样姿势悬在背后，口中念念有词。冬天的教室，窗户上铺满了一层薄薄的雾气，而那学生的头上却有依稀可见的热气儿。

这就是朱建廉的物理课堂，那个学生叫做张晓阳。

1985年是开展全国中学生物理竞赛的第二年。那时候淮阴地区还是江苏省比较落后的地儿，整个淮阴地区只有6人参加物理竞赛，其中5人都在朱建廉班上，张晓阳也是其中之一。

走出初赛考场，张晓阳将朱建廉做的试卷拿去看了两个多小时，信心满满地说，如果老师做的正确，那应该可以考80到85分。可是复赛名单上并没有出现张晓阳的名字。“当时，他很苦恼，甚至有点怀疑自己，我觉得我应该做点什么。”可当时查分颇为不易，朱建廉暗暗筹划着。

复赛结束之后，开领队会议，当时成绩评定已经敲定，开始筹备颁奖仪式。朱建廉知道这是最后一次机会。会议即将结束，饭点时间，他突然提出，要抄录一份淮阴地区所有同学的成绩，包括没进入复赛的同学。理由是，淮阴是教育欠发达地区，适当扩大发奖的范围，可以把这个项目推广起来。领导欣然同意。

物理学家吴仲华与曹隐云科学馆

一个快退休的老太太领着他进入资料室，拿出所有试卷。不出所料，张晓阳考到了83分。83分为何落选复赛，原因是负责抄分的老师无意中把“83”抄成了“38”！

如果朱建廉没有棋高一着为张晓阳谋划查分，之后的张晓阳能否顺利考入清华大学工程物理专业，在当时的升学条件下，诸多变数，结果就不得而知了。

他是一位师者，更是一位赤诚之人。

采访期间，巧遇一位老师来请教朱建廉一篇文章问题，之后细问才知道，原来他是金陵中学的语文老师，这篇是准备要发表的关于《红楼梦》的文章。“这小伙子来了好几次了，每次来至少半个小时。”朱建廉打趣道。

语文老师来请教物理老师关于文章的问题，笔者闻之甚少，表示很惊讶。朱建廉却说，没有什么，就是互相学习。

他的办公室，看不到什么附庸风雅的摆件，布置简洁素雅，但是偌大的一个书柜几乎没有什么空隙，《郁达夫传》、《小团圆》、《量子力学》、《论语》……

百度百科上有这样一句话，是朱建廉对自己教育的剖析，他说，“我只做了三年物理老师，其余时间都是在做学生。”

后来了解到，这源于他对第一届学生成绩的思考。

第一届学生高考成绩突出，可他却陷入了困惑——中学物理怎么会教得那么费劲，学生为何学得那样吃力。在他认识里，中学教学应该是极其简单的，只是已有知识的传授，不及大学，并不涉及开发与创新。

一次听课，他看到老师一直“挡”在黑板面前，口若悬河，学生在下面望着老师，呆若木鸡，他突然意识到，他就是那个老师！

黑板上呈现的是教学内容，学生坐在下面看，老师插入其间指手画脚，挡住了学生视线。老师武断过多，学生乐趣过少，忽略了“为学”的关键是质疑，是要提出问题。他插足学生与学习内容之间，他不是在教学，是在做训练，教育过当。

朱老师与书

说起看书，朱建廉端起面前的一杯素毛峰，一吹，茶叶被搅得上下翻动，抿了一口茶，开始娓娓道来。

“我是在文革期间成长起来的。那个年代，我们除了简单的语文、数学之外，没有其他科目。我们能接触到的书更是少之又少。我父母虽然是知识分子，但是当时的情况下，也唯有劳动。”

那一年他14岁，听一个知青提到安老师家有一本数学手册。

凌晨5点，迎着微弱的月光，小小少年，背着一个包，带着一玉米饼子，和一壶水，踏上70多里的路程。“其实那时候我并不知道安老师是否有那本书，而且在不在家也是一个未知数。”

一见到安老师，朱建廉眼泪刷一下就流了出来。带的水半路不慎洒了一大半，路程太长，玉米饼也不顶事儿，又饥又渴。简单吃过东西，他说出了此行的目的。

“不行。”安老师断然拒绝。

朱建廉知道这本书的珍贵，他提出只借一个星期，用完马上归还。

“数学手册你一个星期怎么可能用完？”

“我抄。”

“现在课堂是一个智者滔滔不绝讲着，一群呆子晕晕乎乎听着，理想课堂是一个呆子傻傻乎乎问着，一群精灵在若有所思想着。”

那本红色笔记本

老牌名校金陵中学

老师盯着他看了几秒，进屋，用布把书包起来。一个多星期后，他又走了70多里路把书还给安老师。

在朱建廉课堂上旁听的老师，一脸认真

“抄的时候我都不知道很多积分符号的意思，我就叫它大蛔虫，边抄边说，又是一条大蛔虫。”说到这里，朱老师突然起身，从他的办公桌左边最上层的抽屉里拿出一本小红本，我们都很好奇，一问，原来就是当年他抄录数学手册的本子。本子纸张已经泛黄，但字体娟秀整齐，一丝不苟，厚厚一本居然没有一点蓝黑墨水留下的污渍。

晚唐杜荀鹤讲“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。”大抵如此。

父与子的较量

朱建廉说，他很多行为习惯也得益于他的父亲。

朱建廉的父亲，在20多岁时，以知识青年的身份，从南京下放到苏北的农村。那一年朱建廉上小学三年级。有一次朱父问他，二分之一加二分之一等于多少？

答：“四分之一。”

朱父摇摇头，

“四分之二。”

朱父又摇了摇头。他愣住了，接着朱父随手拿起一根油条，掰成两半，把一半油条放到后背说，这是二分之一。然后他眼睛眨眨，恍然大悟，二分之一加二分之一等于一。父亲从始至终都没有讲出分数的概念，他只是用油条来触发小朱建廉的思考。而这也只是朱父教育方式的一个普通场景。文化大革命过后，朱父回到南京，继续教语文，后来成为了南京当时最年轻的校长。中国人讲“子承父业”，教育这一点，朱建廉传承得很好。

他将课堂上的语气、语调、声响、节奏、都视为一种对学生的有效刺激。用桑代克的联结说，就是刺激与反应之间的联结是直接的，并不需要中介作用。在金陵中学采访两天，听到了很多朱老师关于教育的认识，很可惜篇幅有限不能一一呈现。

朱建廉之所以特意讲起这件事情，是因为他对父亲的崇敬，而有时儿子对他是不服气的。

儿子大二那年的暑假，某天特意陪爸妈看电视。当时放的是《青歌赛》。节目期间，儿子说：“妈妈经常吹捧你是百科全书，我今天就考考你，选手答题，你也答，看你能答对多少。”那一次节目有一个多小时，将近20个人答题，每个人有三道题目。

前面的题，朱建廉快而准地答出，只有一道题和余秋雨公布的答案对不上。儿子有点“幸灾乐祸”地说，终于错了。朱建廉说，不急，肯定有下文。结果电视里主持人说下一组的选手准备答题的时候，余秋雨讲，刚才接到观众的电话指出说法错误，仔细查阅，之后的确是错了。随后公布正确答案，和朱建廉的答案一样。

后来儿子在跟朋友的聊天中，对父亲有这样的评价：家里的藏书多到惊人，两个房间满满的书。作为一个物理老师，他会利用很多碎片的时间去看书，杂书居多。坐车等车的时间，学校午休的时间，晚上睡前的时间，床头的书更新速度极快。而且搞很多科研，完成他以前研究生的梦想，我时常想，他估计就是那种把时间用到极致的人。

说到一直以来的科研梦想，朱建廉作为一名中学教师，常年苦于没有科研经费以及研究团队。“我还有很多课题可以做。”他现在有一个创新实验室，准备搭建一个“物理解题研发”的最佳平台。他说，习题才是实施素质教育的最佳素材。偌大一个金陵中学名师办公室，只有他一个人，似乎有些孤独。

对于教学理应达到的境界，他用“真善美”来形容，科学是求真，人文是向善，艺术是臻美。他的思维已不只停留于物理层面。

“拿不出手”的角色

他说，我不是教书的，我是教人的，是教人体的特殊部位的，我教这个人的大脑，教他的思维。教师的职业是最不好意思的，因为“拿不出手”，教的都是废物化的内容，甚至有时别人可以说，你什么也没有给我。

金陵中学校门

中午饭点，朱老师请我们吃学校食堂，“我是一个性情中人，下午我们接着聊。”他爽朗地说。饭间，我们得知朱老师没有课，但我们提出想听听朱老师上课时，他欣然同意，随即安排第二天上午上一堂高一物理课。

“今天的课比较典型，是运动描述的最后一节，加速度。”朱建廉连夜做了PPT，印了讲义，还给学生做了习题册。“我自己列的习题很典型，可以很好地帮助他们串联这一整章。”

来到课堂，同学们正陆陆续续来上课。他们都很礼貌地对我们微笑、点头。课始，朱建廉就进入了激情澎湃的讲课状态。没有“小蜜蜂”，讲话明快又清晰，坐在最后的我们也听得清清楚楚。他先带领大家回课，再进入正题。上课期间，他全程几乎没有挡在屏幕前面指手画脚。这也印证了朱建廉提到的，教师不能插足于学生与教学内容之间。

这一堂课，朱建廉妙语连珠，学生才思敏捷，一问一答，氛围激烈，下课铃响，意犹未尽。朱老师收拾桌子，擦黑板，熟练且规整。有年轻老师上去请教他问题，他不徐不躁给他讲了大概20分钟。“第一次看朱老师上课，物理课能上得这么有趣味，果然是一种欣赏。”课后一位旁听的老师说。

听朱建廉的课，你能感受到他对学生的一种温度，和煦温暖。

后来笔者从那位老师口中还听说了朱老师上课的一件趣事。

一次物理公开课，朱建廉释义“比较”：同中找异，异中求同，没有完全相同的事情。一学生突然站起来说：“朱老师，我跟你性别有什么不同之处？”话音一落，全场大笑。只见朱建廉突然伸出一只手，手掌朝上。下面的人都安静了，屏息看他的意图。他缓缓翻过手掌说：“这个问题让我回答你，简直易如反掌！我比你更男！”下面的人都有点莫名其妙，“我是高仓健，你是巩汉林，你可能反驳我说你是高仓健，我是巩汉林，但是，都不重要，我们性别的不同之处已经找到了。”全场愣了两秒，接着掌声雷动。

好一位幽默的智者。

朱建廉说，他是全国前50名刻苦的老师。同事却不以为然，认为他至少可以进入前十。

他每年都会给教育部写信，提出他对教育的看法和问题。

《南征北战》里一句台词，不是我们无能是敌人太狡猾。朱建廉也说不是我们教师无能是因为教育太复杂。一位非常出色的教师，干了几十年达到教育的尽头，这是天方夜谭。不管你走上多远多久，比上没走过的路程，依然等于零。没走过的路程无穷大。

至此，笔者终于有点明白，一个物理老师，他的提案“修改教师法”能作为全国政协的第二号提案的原因了。

朱建廉有一份士大夫的责任。

离开前，我们听到他跟前来请教的年轻老师说：“学生有表达欲望的课堂是最好的。”