会计专业实施分层次教学模式改革的实践探索——以云南经济管理学院为例

（云南经济管理学院 云南昆明650106）

分层次教学是在充分考虑学生现实差异的基础上，实施的有针对性的教学，目的是使每个学生都得到充分发展。在我国，分层教学并不是一个新的事物，它与“因材施教”具有相似理念。笔者通过对中国期刊网全文数据库以学术期刊题名“分层教学”为关键词进行精确搜索，2004年至2014年间关于分层教学的文章多达2 793篇，每两天至少产生1篇与分层教学相关的论文，其中核心期刊中关于分层教学的研究就有192篇。通过CNKI题名“分层教学”搜索，2004至2014年10年间共有85篇相关硕士论文，但绝大多数论文都是关于义务教育分层教学的研究，而关于高等院校分层次教学，尤其是关于会计专业分层次教学的研究少之又少。有鉴于此，本文以云南经济管理学院会计专业分层次教学的实践探索为研究对象，系统梳理会计专业分层教学的设计思路、教学模式和实施效果，总结出该模式在教育实践中的成果及存在不足。

一、云南经济管理学院开展会计专业分层次教学的现实背景

云南经济管理学院自2004年开始招收会计专业高职学生以来已经走过10个年头，为云南地方经济社会培养了近万名合格的从事会计工作的劳动者。这些年来，学院为会计专业的发展倾注了大量资金和教育资源，通过准确的办学定位、科学的人才培养、紧密的校企合作、先进的实训条件，学生能够通过3年学习，具备良好的职业素质、扎实的专业知识、娴熟的工作技能，从而带来较好的就业前景和较高的企业评价。很多时候，会计专业已经是学校的名片，成为办学水平和实力的象征。2007年以来，会计专业始终保持学院各专业人数第一的规模，招生录取率和就业率始终位居全校前列。

但是，面对每年至少15个教学班的新生，在校生近40个班的巨大体量，如何保证高质量的教育资源分配到每个学生身上，如何实现全体学生都能达到专业人才培养标准和职业要求，就成为学院教育教学改革和专业建设的重大问题。为此，学院在2009年借助云南经济管理职业教育集团的校企合作平台，与云南省规模最大、实力最强的中审亚太会计师事务所合作启动“会计专业特色人才培养项目”，在2009级会计专业新生中开展分层次教学模式改革试点，探索组建“云南经济管理学院经管亚太会计合作实验班”。

二、会计专业分层次教学的实施路径

（一）通过测试选拔机制，对会计专业新生实施分层

云南经济管理学院自2009年启动会计专业特色人才培养项目以来，主要采用入学测试并参照高考成绩的方式来选拔“会计专业特色班”学生。由于会计专业对于逻辑推导和线性思维要求较多，因此首先按照高考数学成绩按顺序排前200名进入“预选”范围，然后对这批学生开展入学测试。该测试包括两个方面的内容：一是数学能力测试，包括笔试和推理面试；二是学生的学习兴趣与需求测试，这主要采用问卷调查方式完成。教师根据入学测试的结果与学习需求进行综合评价，在此基础上选择学生进入“会计专业特色班”。

完成第一轮选拔后。特色班将根据学生第一学年（2个学期）的综合表现与课程成绩完成二次选拔，即按照公共基础课（数学、英语）和专业基础课（基础会计、财务会计）期末考试分数，按照20%—30%的淘汰率，将班内成绩排名靠后的学生调剂到普通班级，同时按照相同标准在普通班选拔优秀学生来补充“特色班”生源。这样，就在特色班内部形成巨大的竞争压力和学习动力，但由“二次选拔”带来的学生管理、学籍异动，以及学生心理影响及后果同样值得关注。

（二）对特色班学生进行个性化人才定制，对专业课程实施分层次教学

学院每年召开校企合作交流研讨会，邀请中审亚太会计师事务所、云南汇通会计师事务所、昆明安泰会计师事务所、安信证券股份有限公司、红塔证券股份有限公司、云南财经大学等行业企业及其他高校专家共同研讨人才培养方案和课程体系。经过多年实践，目前形成了比较成熟的“1+X+Y”课程模式。

首先，“1”代表公共基础课和专业基础课。公共基础课和专业基础课的特点是对学生基本素养和基本专业理论知识的关注，强调的是基本理论知识的应用能力，重点训练学生的逻辑思维能力、数学运算能力、会计工作的岗位适应能力等。公共基础课和专业基础课强调基础性和无差别性，是所有的学生都要学习的课程。其次，“X”代表普通班专业必修课，由于普通班学生的基础知识比较薄弱，缺乏钻研、探索精神，因而主要开设注重实践动手能力的课程，理论课程开设较少，重点培养普通班学生的动手操作能力以及对会计业务的基本处理能力，并实施“双证书”政策，即毕业证+会计从业资格证。最后，“Y”代表特色班专业必修课，即在人才培养方案中，根据云南地方经济发展对人才的特定需要，个性化定制学生的职业目标和岗位要求，分别设置“中小企业会计”“金融企业会计”“税务会计”“商品流通企业会计”等4个培养方向，所开设的课程带有明显的行业特征和技术标准，同时将助理会计师、注册会计师考试涉及的核心知识点引入日常教学中。

三、会计专业分层次教学改革的实践收获

经过多年实践，“特色班教育”现已取得了一些卓有成效的成绩，在学生的就业率、专业对口率、入职起薪率等关键指标上都表现不俗，同时也不断总结、凝练实践经验，取得了一系列有价值的教学改革成果。这些主要表现在：（1）学生更加专注专业知识和技能的学习和训练，不仅专注于考级考证的学习，而且对专业基本功（如出纳、点钞等）、会计电算化（用友U8、金蝶K3）和会计综合技能（账簿、报表的编制）表现出浓厚的兴趣。（2）学生自信心和自觉性大幅提高。同时，我们也与中审亚太会计师事务所签订教师挂职锻炼、学生企业实习合作方案，每学期学生都有机会到事务所体验真实会计工作。不仅如此，我们还和北京、上海的企业合作，鼓励学生走出去，到外面体验职业环境。通过这些校企合作的项目推进，同学们不仅主动要求到校外顶岗实习、开拓眼界，而且还开始认真规划职业生涯，到第四学期，每个学生都明确了自己的职业目标。（3）积极参加各项学生专业技能大赛，比如在省级会计技能竞赛、ERP企业模拟经营大赛上都取得了不俗战绩。（4）充分利用校企合作资源和优势，不仅聘请中审亚太会计师事务所的注册会计师作兼职教师，而且还邀请安信证券股份有限公司、安宁市审计局的资深专家到校授课或做讲座。（5）会计专业特色人才培养，为我院的“分层教学模式改革”提供了很好素材和成功案例。截至2013年，学院在此基础上，已取得3项校级教学成果奖，获得8项省级教学质量工程立项、4项校级质量工程立项，建成总价值400多万元的示范性财经综合实训中心。

四、对会计专业开展分层次教学实践的经验总结

归纳2009年启动的“分层次教育模式下的特色人才培养”工作，可以说，核心是解决了标准作业模式下特色人才培养的问题，即实现了 “三项”突破。第一，特色班学生取得了“素质突破”，即综合素质测评分数普遍提高，入党积极分子、青年志愿者人数、取得奖学金人数高于全院平均水平；参加ERP沙盘模拟大赛、点钞比赛、税法知识比赛、炒股大赛成绩优异、表现出色。第二，“双证突破”。 特色班的大多数学生在毕业前已具有2—3个职业技能证书，会计从业资格考试通过率100%，助理会计师考试通过率87%，英语A、B级，计算机省一级通过率100%，这些都远高于全校平均水平。第三，“职业能力突破”。特色班在第四学期要求每位学生制定科学、务实的个人职业生涯规划。毕业时，学生对未来（如考农村信用社、考公务员、专升本）有了较为清晰的想法，据2012年《2009毕业生就业情况回访调查问卷》的统计，特色班124名同学中有21名同学考入昆明理工大学、西南林业学院等二本院校继续本科学习，18名学生考取农村信用社和地州公务员，2名学生自主创业、76名学生在各级各类企业从事财会工作，就业率100%，专业对口率达到93.5%，取得助理会计师学生的第一份正式入职的工作，前三个月平均工资达到2 450元。

2009年至今，学院不断优化分层教育模式下的会计专业特色人才培养体系，在每年向学校提出举办特色班的申请中，都不断融入新的职业教学思想和培养目标。分层次教学把学生发展最大化作为教学目标，利用各种教学形式，并结合学生的实际情况，分析学生中存在的差异性，然后对不同学生进行针对性的指导，从而使每个学生都得到良好的发展。因此，对于我院这样以二专层次学生为主，同时具有单专业人数众多特征的学校来说，实施分层次教学模式就显得更加必要和有效。