基于新课程下历史课堂教学中学生的评价研究

张文辉

【摘 要】在新课程标准之下，历史课堂教学更加关注学生作为学习主体的评价和感受，将学生的课堂教学评价看作是教师的教学水平的重要衡量指标。本文针对当前历史课堂教学现状，分析新课程标准下历史课堂学生评价的提高措施。

【关键词】新课程标准    历史教育    课堂教学    学生评价

在新课程标准之下，历史教学之中更加明确了学生的教学主体地位。对于高中历史教育工作者来说，了解和分析当前历史课堂教学中学生的评价非常重要，对历史教学课堂中学生评价做出探讨有其必要性。

一、当前历史课堂之中学生的教学评价

历史课堂教学中学生针对教师教学的风格、方法和技巧常常有着不少评价，其中提出的当前历史课堂教学的不足主要可以归纳为以下几点：

1.拘泥于教材

学生对当前的历史课堂教学的评价之中较多的批评集中于教师的讲课内容。不少教师由于应试教育的影响，认为历史课堂教学之中唯一重要的就是书本内容的掌握，因而将大部分课堂时间都用来讲解书本知识，对于课堂效果的检验标准也局限于学生对于所学内容的记忆程度，不仅忽视了历史学教育教书育人、注重教化的特点，也极大地抹杀了学生对于学习历史的兴趣和培养思辨能力、提出自身见解的机会，这样的历史学教育可以说距离历史学学科的教学目标南辕北辙，学生缺乏对历史学习的兴趣并有所批评也就在所难免。

同时还必须指出，应试所需要的对历史学知识的记忆在仅仅通过死记硬背的方式进行记忆的条件下，学生难以长时间记忆，也难以记住大量信息，记忆保持时间和记忆效果完全比不上以理解为前提进行记忆。通过死记硬背以求应试相比在理解的情况之下进行记忆可以说事倍功半，这种学习效果差的学习方法也无法得到学生的支持。

2.讲课方式单调

在传统的课堂教学之中，教师可以选择的教学方法和教学手段非常单一，基本可以概括为教师讲课，学生听讲、记笔记。但是随着科学技术的发展和教育理念的革新，学生越来越不满于单调的讲课方式，基于此，现代的课堂教学之中引入了越来越多的活泼多彩的教学方法。而这一点在历史学教育之中尤为显见。历史学作为研究人类过往的学科，留下了大量的素材作为研究材料和展示主题，而这些材料都可以在历史课堂上得到良好的展现。

绘画、音乐、戏剧、诗歌常常是取材于历史传说和历史故事，而电影、小说等艺术形式常常是以某一个具体时间段为故事背景，优秀的作品会反映出当时社会的种种细节，这些细节以及随之而来的渲染力和影响力是单调的历史教材所不具备的。

3.课堂讨论和问答较少

关于课堂讨论少的批评在学生对历史教学的评价之中也不鲜见。历史是一门重视思辨的学科，也是一门思想和语言互相争锋、交汇的学科，在当前的教育模式下，历史也是作为培养学生人文主义素养和思辨精神而存在的。历史的这种先天特质和教学目标对当前的历史课堂提出了很高的教学要求，需要以课堂讨论等形式加以实现。课堂讨论既可以是师生间的问答，是学生回答教师提问或是教师解答学生疑惑，也可以是在教师的组织下针对当前课程内容和主题进行小组讨论，形式可以多种多样。

在当前的历史教学之中，学生普遍反映课堂讨论少之又少，这一方面是因为学校和教师在思想认识上缺乏对课堂讨论环节的重视，另一方面是因为历史教育客观上的课堂时间过少、教学目标过多，但是这些情况都可以通过加强认识、调整计划来进行改进。

二、改进当前历史课堂教学的方法

1.增加课堂讨论

课堂讨论作为历史学教育的重要一环，也是历史思辨精神和求实求是态度培养的主要方法，其重要性不言而喻。为了在已有的历史学课堂教育之中增加课堂讨论的环节，教师需要付出非常多的努力和备课时间。在现有的教学目标和教学条件下，教师为了掌控课堂时间和讨论主题，必须花费大量时间进行备课和教学计划的安排。为了能够回答学生的种种提问，教师相比简单的讲课需要储备更多的知识以给出满意的解答。为了提出符合学生现有能力的问题，教师需要在课后通过作业、考试等方式及时掌握学生学习状况和学习水平。而为了在已有的紧张的教学计划之中安排足够多的课堂讨论，教师需要在每节课上都对课堂时间做出准确的掌控，并在课后针对现有问题对现有教学计划做出及时调整。可以说，为了满足学生对历史学科课堂讨论的需求，教师需要付出更多的努力。

2.丰富教学手段

丰富教学手段是改进单调的教学风格和枯燥的教学方法的主要方式，幸运的是由于历史学科的特殊性，在历史课堂上采用多媒体技术等器材进行辅助教学可谓是事半功倍，可以起到突出的教学效果。

例如，当讲解《法国大革命》时，教师可以使用多媒体技术投影著名的以“法国大革命”为主题的油画《自由引导人们》和《马拉之死》，通过传世名画引入主题、加深学生对历史的理解，并赋予历史一种亲切感和直观感受。在讲解电影的发明时，教师可以播放早期的默片电影，例如卓别林的相关电影作为辅助。在讲到二战时期的法西斯影响时，由于已经产生了早期的影像技术，学生可以在课堂上聆听希特勒的演讲，以视频的形式身临其境地感受他和他的纳粹思想的蛊惑作用，同时学生还能观看到以《大独裁者》《生死朗读》为代表的以当时纳粹集团为主题的影片。历史的漫漫长河留下了大量的素材，这些素材都可以作为教学辅助丰富教學手段。

三、结语

当前的历史教学将学生作为教学的主体，学生的感受和评价在教师的教学效果之中所占的比重越来越大，对历史课堂之中学生评价的探讨就是一个很好的例子。针对现有的历史课堂教学现状做出更为重视学生评价的调整还需要大量的实践，这有赖于广大历史教育工作者的努力和经验。

【参考文献】

[1]叶澜.新编教育学教程[M].上海：华东师范大学出版社，1991.

[2]黄济，王策三.现代教育论[M].北京：人民教育出版社，1996.

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