浅谈在物理教学中调动学生思维

窦伟荣

【摘 要】时代在进步，科技在迅猛发展，教育在发展综合国力上起着奠基作用。作为教师，我们应注重在教学中调动学生思维。兴趣是学习的先导、求知的动力，要保持学生的学习热情和学习的主动性，就要为他们提供学习的条件和取得成功的机会。在教学中，教师要善于引导学生发现问题、提出问题、解决问题，让学生迸发出创造性的火花。

【关键词】物理教学     思维    兴趣

随着时代的进步和科技的迅猛发展，教育在发展综合国力上起着奠基作用。教育改革日益深入，作为教师，我们应注重在教学中转变教师的教学方式和学生的学习方式，调动学生思维，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

一、激发、调动学生思维

随着教学方式的转变，学生的学习方式也随之多样化。在教学中，教师应不断创设问题情景，引导学生质疑，探索解决问题的途径，发挥学生学习的主动性和创造性。

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的先导、求知的动力，兴趣不是先天的，是在一定的教育影响下培养起来的。教师应注重引导学生的探索激情，激发学生的兴趣。这在课程初始设置时最为重要，同时在每节课的导入部分也十分有效。例如：在第一次给学生上课时，我给学生准备了一些小试验：如“盐水浮鸡蛋”“喇叭吹乒乓球”“飘动的纸旗”等，声称要给学生变“魔术”。我先给学生展示物品，再向学生叙述方法，然后让学生猜测结果，最后让学生上台亲自试验。整个过程学生充满好奇心，试验结果令学生十分惊讶，从而使学生产生了浓厚的兴趣和求知欲望，为以后的学习埋下了伏笔。

2.让学生体会学习的乐趣

要保持学生的学习热情和主动性，就要为他们提供学习的条件和取得成功的机会。古语说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在教师常设的情景下思考、运用已有的知识探究，取得新的成功，会使学生继续努力学习，追寻更多的成功。例如：在学习《电流和电路》一节时，我给学生布置任务：每個小组准备一节电池和一个小灯泡及若干导线，并思考如何使灯泡亮起来。有一个学生不仅如数准备物品，而且运用自己已知的知识，发挥自己的想象，利用塑料泡沫，自制了一盏“小台灯”。我非常惊喜，给予学生大力表扬，并向全年级的学生展示。学生十分高兴，从此产生了浓厚的学习兴趣和求知欲。

二、引导学生发现问题

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”在教学中，教师要善于引导学生发现问题、提出问题，鼓励学生进行大胆的猜想假设，努力去解决问题，迸发出创造的火花。

1.转变教师的教育观念

教师应从自身做起，转变教育观念。作为学生学习的促进者、组织者和参与者，教师应大力调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，引导学生进行创造性学习。教师应成为学生寻求知识的向导，注重构建和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，使学生的创造性思维火花迸发出来。我们要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，给予学生发表意见的机会，使学生发挥出创新意识。

2.突出学生的主体地位

随着教育改革的深入，教师、学生的地位和作用都发生了深刻的变化。要改变传统的课堂教学模式，给学生提供发挥创造能力的空间，多给学生创造动手操作、动脑思考、动口表达的机会，让他们思维活跃，发现问题，提出问题。例如：在做“串联电路”的实验时，有一个小组的学生通过动手连接电路，提出一个问题：在串联电路中改变开关的位置，是否对电路产生影响。我十分赞赏，对学生给予表扬，并组织学生进行实验。本组的学生十分高兴，其他组的学生投来羡慕的目光。又如：在学习《电路中的电流》一节中的“电流表的读数方法”时， 有一个学生通过观察，发现一个规律：电流表的指针示数不变时，改变0.6A与3A接线柱的导线，它们之间的读数呈现规律为5倍的关系。我及时向全班学生推广了他的发现，给许多学生的学习带来了帮助。

三、学生探究、解决问题

教师创设问题情景，学生自主发现问题，最终都要探求、解决问题。这给学生发挥创造能力，施展聪明才智提供了机会，教师应善于引导学生探寻解决问题的方法，更鼓励学生创造性地解决问题。

1.通过比较、延伸，进行横向思维能力培养

通过分析、引申，提高学生纵向思维能力;通过多角度探索，训练学生的发散思维。例如：在学习《液化和汽化》一节时，学生分析解释“开水冒‘白气”是因为“水汽化成水蒸气，然后液化成的小水滴”。这时一个学生提问：“为什么冬天外出时会呵出‘白气？”许多学生就进行横向思维，解释“口中的水蒸气遇到外界的冷空气液化成的小水滴”。并进行延伸，生活中看到的“雾气”、井口的“白气”、舞台上的“白雾”等都是水蒸气遇冷液化成的小水珠。

2.保留问题，发挥学生的探索能力

教师应认识到，具有创造性的学生往往会有更多的不合乎传统的问题和兴趣，他们常常以不合乎常规的方式去探究那些不符合常规的知识领域，提出许多“奇怪”的问题。同时，老师的知识水平也会有限，会遇到被学生提出的问题难住的时候，在遇到比较值得研究的问题时，老师应该鼓励学生积极去探索，给学生发挥探索能力的机会。

课程改革的深入，给教育者提出了许多的要求。合理地组织教学，调动学生的思维，充分体现了学生的自主性，学生能够解放思想、各抒己见，不仅有所发现，学有所得，而且培养了学生的进取精神、探索能力，这正是新世纪人才必备的基本素质。

【参考文献】

[1]李荣明，张云生.用原型启发培养学生的创新思维[J].物理教学，2000（8）.