Seminar教学法对培养医学生科研能力的研究

陈萌，赵淑敏，韩莉，郑小影，刘胜，马卫军

（承德医学院，河北承德067000）

Seminar教学法对培养医学生科研能力的研究

陈萌，赵淑敏，韩莉，郑小影，刘胜，马卫军

（承德医学院，河北承德067000）

目的增强电镜技术实验教学的效果，培养医学生主动进行科研和思考问题的能力。方法以课题“米诺环素对脊髓损伤大鼠超微结构的影响”为例，引入Seminar教学法。结果学生普遍对采用Seminar教学法的实验教学内容和方式满意。结论在电镜技术实验教学中应用Seminar教学法，有助于培养医学生科研方面的探索及创新能力。

Seminar教学法；实验教学；电镜技术；科研能力

医用电子显微学包括电镜技术和细胞超微结构，该课程的实验课授课内容非常丰富且专业性较强，对医学生的技术能力要求较高且操作程序繁多，包括透射电镜样品的制备、超薄切片和电子染色技术、在透射电镜下观察细胞的超微结构。实验技术理论内容抽象，较多学生对此难以理解，因而无法达到良好的教学效果。为了提高医学生的学习兴趣，培养其科研思维及动手能力，在实验课教学中，以课题“米诺环素对脊髓损伤大鼠超微结构的影响”为例，探讨Seminar教学法在电镜技术实验教学中的应用。

1　Seminar教学法介绍

Seminar教学法是一种讨论法，主要针对具有一定基础理论的学生，先根据教师指定的课题或自己感兴趣的题目组成研究小组，查阅大量相关文献资料，形成自己的观点；再进行组间交流和探讨，写出报告并以演讲的方式展现出来；接着其他小组成员提出意见，演讲组成员根据教师和同学的意见进行修改、补充和完善，最终达到教学和科研的双重目的［1-2］。

2　课题和实验为中心的Seminar教学模式实施

2.1实验前准备及课题的选择

教研室结合以往的实验课教学经验，除了在理论课上帮助学生复习透射电镜生物样品制备的技术方法以外，在集体备课时还兼顾教师的主要研究方向。选取“药物干预对脊髓损伤大鼠超微结构的影响”或“脑缺血再灌注大鼠损伤神经元和血脑屏障超微结构的影响”这两个课题。当然学生也可根据自身专业和兴趣进行自主选择，通过和教师商讨确定最终的课题。

2.2学生利用业余时间自学

研究课题确定后，学生在课下组建科研小组（6～8人/组），小组成员需认真查阅相关文献，教师利用课余时间协助学生查阅文献。学生根据参考文献进行课题的整体设计，写出设计方案及需要讨论的发言稿。

2.3采用Seminar教学法进行讨论

各科研小组分别选出代表对本组课题的实验设计方案进行汇报。教师指导学生互相交流、积极发言。教师和学生共同进行讨论，将实验方案修改并完善。鼓励学生之间互相交流和探讨，引导学生对课题设计中某些不完善的地方进行思考并提出问题。

2.4指导学生完成实验并进行讨论

以“米诺环素对脊髓损伤大鼠超微结构的影响”为例，该实验方案确定为五大环节：脊髓损伤模型的制备；药物米诺环素的应用；实验动物电镜样品取材；包埋块的制备，超薄切片和铅、铀双重染色；电镜下观察结果并拍照。由教师指导学生完成实验内容。实验完成后，由教师组织学生对该实验过程中出现的一些问题进行讨论，同时观察实验结果，根据电镜照片探讨经过药物米诺环素治疗后，脊髓损伤大鼠神经元、髓鞘发生了什么变化？帮助学生养成独立思考问题的习惯，熟练掌握实验中所用的电镜技术方法。

2.5指导学生进行科研论文的撰写

要求学生按照一般科技论文的格式正规书写论文，指导教师推荐实验设计较好的学生代表填写大学生科研立项申请书，组织小组成员共同参加学校的大学生科研立项申报。目前，科室新立项的大学生科研课题共有3项。

3　教学应用效果分析

3.1学生对Seminar教学法的评价（见表1）

表1　学生对Seminar教学法的评价结果（n=63）［n（%），人］

表1显示，学生普遍认为Seminar教学模式比传统教学方法更灵活（95.24%）；90.48%的学生认为Seminar教学法有利于培养团队合作精神；80.95%的学生觉得Seminar教学法可提高综合能力；80.95%的学生认为Seminar教学法可以培养科研能力。

3.2科研创新能力明显提高

通过以课题和实验为中心的Seminar教学法的实施，使学生系统完成了查阅文献、整理资料、课题设计等与科研相关的训练。在整个学习过程中，学生了解到最新的科研成果及相关的前沿知识，既拓宽了知识的广度，又培养了学生的创造性思维。

3.3团队协作精神加强

小组成员需要共同完成一个课题，有共同的学习目标、不同的任务分工，有效锻炼了学生的团队合作意识。在学习过程中，使小组成员间相互信任、相互鼓励，大家能够做到知识共享和技能互补，更重要的是学会了与小组其他成员有效合作，有利于培养协作精神。

3.4与人沟通、交流能力提高

在传统教学模式中，学生一直是被动接受，教师讲、学生听［3］。因此，大部分学生有畏难情绪。通过采用以课题和实验为中心的Seminar教学法，许多学生能缓解心理紧张情绪，可有效展现自身的良好素质并锻炼自己的演讲能力，敢于自我表现。

4　存在的问题

Seminar教学法虽然有自身优势，但它并不能完全取代传统的教学模式。在电镜技术与细胞超微结构课程的教学中，并不是所有的教学内容都适合应用Seminar教学法。应结合课程的教学特点及内容，设计和细胞超微结构相关的课题。

由于实验课学时较少，且大部分时间在进行实验操作，虽有讨论环节但是无法让所有学生都得到锻炼的机会，因此，部分学生觉得师生互动还需要进一步加强。而应用Seminar教学法后，66.67%的学生认为该教学法可增加师生互动、感情，有利于提高分析问题的能力及提高自己独立思考的能力；79.37%的学生认为可以活跃课堂气氛；69.84%的学生认为可以激发创造性思维。这说明该教学法在实践中的应用还需要教师细致地计划和安排，有效设计课题，最大限度地激发学生对科研的热情和创造性思维。

部分学生认为将该教学法引入实验课教学当中，既可帮助熟练掌握电镜技术，又学习了细胞超微结构的相关知识，加深了对所学知识的理解。对于不善于自我学习的学生，教师应合理引导，确保每位学生都参与实践［4］。在今后的教学过程中应该注意这些问题。总之，在实验课中应用该方法，能有效提高学生学习的积极性，切实增强教学效果，是一种积极有益的尝试和探索，值得深入研究和推广应用。

［1］秦伟，陈远寿，曾俊伟，等.Seminar教学法在医学机能学实验中的应用［J］.中国高等医学教育，2012（7）：119-120.

［2］董敏，覃杨，魏涌标，等.Seminar教学法在临床药理学课程中的应用［J］.中国医药科学，2013，3（10）：140-142.

［3］杨鑫，林雪，张瑞芹，等.以课题和实验为中心的Seminar教学法在麻醉学研究生中的应用初探［J］.中国高等医学教育，2013（4）：109-110.

［4］张圆，韩丽莎，胡海.Seminar教学法在本科生病理生理学教学中的应用［J］.包头医学院学报，2012，28（5）：111-112.

G424.1

B

1671-1246（2015）20-0051-02

2015年度承德市社会科学发展研究课题（20152039）