雕刻艺术与家具设计专业一体化中高职课程标准的研究

■肖飞　柳翰　Xiao Fei& Liu Han

（1.2.东莞职业技术学院，广东东莞　523808）

雕刻艺术与家具设计专业一体化中高职课程标准的研究

■肖飞1柳翰2Xiao Fei1& Liu Han2

（1.2.东莞职业技术学院，广东东莞523808）

本文提出了雕刻艺术与家具设计专业一体化中高职课程标准的开发要以职业能力培养为导向、要融入职业资格标准由专业委员会联合商定，同时以中高职核心课程《家具造型设计》为例进行了课程标准的设计，旨在促进雕刻艺术与家具设计专业三二分段中高职教育的有效衔接与持续协调发展。

雕刻艺术与家具设计专业；一体化；课程标准

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在职业教育部分提到：要大力发展职业教育。到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系［1］，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。中高职三二分段教育要取得协调发展建立健全的职业教育课程衔接体系是关键，而课程体系如何健全实现无缝对接，制定符合自身专业人才培养目标的一体化课程标准是重中之重。

1　一体化中高职课程标准开发的要点

课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，是教学、评价和考核的依据，是以学生职业能力和职业技能形成为重点而确定的课程设置和教学内容标准，是规定某一课程的性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件［2］。雕刻艺术与家具设计专业三二分段一体化课程标准的构建对强化专业建设、深化人才培养模式改革、加强课程建设、实施教学方法与手段的改革、提高人才培养质量具有重大的指导意义。

1.1以职业能力培养为导向

教育部在《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系与教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。突出职业能力培养是高职专业教育的目标和主要任务，雕刻艺术与家具设计专业三二分段一体化课程标准的建设应要充分进行家具行业职业能力分析，要以家具行业发展需求为导向，以专业能力培养为目标，将职业需要的方法能力以及社会能力的综合培养贯彻其中［3］，以培养家具产业转型升级和企业技术创新所需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。突出职业能力培养的课程标准建设首先要以职业能力培养为目标确定课程性质。课程性质是课程的根本属性或特点，包括课程的定位、功能和任务等内容。其次要以职业能力培养为理念确定课程设计思路。为体现三二分段一体化的理念，课程的整体设计要将课程对应不同层次职业能力培养贯穿其中，全局考虑、综合设计。同时还要以职业能力培养为核心建立课程目标、以职业能力为主线编排课程内容、以职业能力培养为要求提出实施建议。以职业能力培养为导向的课程标准是一体化三二分段课程标准建设的关键因素。

1.2融入职业资格标准

一体式课程标准的建设在以职业能力培养为导向的基础上应参照家具行业相关的职业资格标准，要充分融入职业资格标准及职业岗位能力要求［4］，考虑企业用人要求，把握高职教育的职业性；同时课程标准的制定还要结合终身教育理念兼顾学生个人长远发展的需要，将高职教育的高等性体现其中。雕刻艺术与家具设计三二分段一体化核心课程标准的建设所参照的职业资格标准主要是中级家具设计师、高级家具设计师以及计算机辅助设计（CAD）中高级职业资格证书，其中中职课程主要参照中级职称证书，高职阶段主要参照高级职业资格证书，课程标准的制定从职业资格证书的基本要求与工作要求出发，结合家具企业规范与岗位标准进行专业课程内容设计，要突出课程的生产实用性，深入实施从教材、教学过程到职业资格鉴定等全方位紧密结合，达到“教、学、做”合一。

1.3专业委员会共同制定

专业指导委员会在中高职衔接教学工作中起着不可替代的作用。三二分段一体化课程标准的建设必须通过专业指导委员会按照企业和行业对人才培养规格的要求结合学校特色共同协商确定，并对其实施进行有效地协调与监督。我校雕刻艺术与家具设计专业三二分段学制实施之初就成立了由深圳家具行业协会、广东省家具商会以及行业知名家具企业专家、名人和顺德职业技术学院、深圳职业技术学院、广东轻工业学校等高校家具教育界教授和专业负责人等组成的专业委员会，并在每学期召开会议讨论现有的教学标准以及课程标准的落实情况，根据社会实际发展需要，共同统筹计划人才培养方案，对学生进行实务性培养，以促进人才培养与社会的融合。

1.4工学结合过程考核

课程标准的制定是否科学合理是否紧贴市场需要在实践中不断地检验［5-7］，需要在工学过程中反复地进行过程考核与不断修正，需要构建基于工作过程的评价体系以突出职业资格标准的导向作用，体现学历教育与职业资格证书教育的紧密结合。工学结合的考核过程中还可以考察学生实现课程培养目标的程度、检验和改进学生的课程学习和教师的教学效果，根据考察结果针对性较强地优化改善课程标准设计，将教学过程进一步进行科学管理，达到培养学生职业技能和综合职业能力的目标。

2　以核心课程《家具造型设计》为例进行一体化中高职课程标准设计

《家具造型设计》是雕刻艺术与家具设

表1：《家具造型设计》课程标准中高职培养目标对比

表2：《家具造型设计》中高职课程项目结构设计

计专业中高职业阶段的专业核心课程，课程以讲授家具造型的基本原理和方法为主，通过对国内外现代家具发展情况的介绍以及国内外设计流行趋势及经典案例的讲解，培养学生对家具造型的审美能力和设计品位，并通过实际的设计训练培养学生独立进行家具造型设计的能力。下面将秉承一体化课程标准建设的思想对《家具造型设计》课程标准的具体培养目标（表一）、课程内容（表二）等课程实施的主要部分进行相应设计。

根据《家具造型设计》课程所对应的家具造型设计师职业岗位的要求，本课程的教学内容在中高职可分解为13个项目，大概设计如下：（见表2）

3　结语

课程标准是为课程实施提供原则性指导的规范性文本，科学合理地制定课程标准对于专业发展起着决定性的作用。我校雕刻艺术与家具设计专业三二分段课程标准的建立应以职业能力培养为导向，由专业委员会联合商议共同建立课证通融、符合职业岗位需求与区域经济发展需求的的一体化课程标准体系。一体化课程标准体系的构建为中高职整体教育教学质量的提高、三二分段学制的有效衔接以及人才培养目标的实现提供了有力保证。

（责任编辑：贺辉）

［1］任波.终身教育视域下中高职课程衔接的对策探析［J］.辽宁教育，2014，（6）: 39.

［2］李杰.中高职一体化模式下突出职业能力培养的课程标准研究［J］.科学中国人，2014，（8）: 122.

［3］李艳霞，何玉宏.机电一体化技术专业中高职课程衔接研究［J］.高教高职研究，2013，（29）: 170.

［4］胡江川，雍丽英，刘晓春.高职院校机电一体化技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究［J］.职业技术，2013，（11）: 63.

［5］刘红敏，黄小蕾，张延新，等.依托课程标准构建基于工作过程的课程评价体系［J］.中国高等医学教育，2012，（1）:65.

［6］闵丽红.如何提高家具设计课的授课效果［J］.广西轻工业，2008，（4）:114-115.

［7］李丹丹.高职家具设计专业素描课的特点及教法［J］.牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2003，（5）:83-84.

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This paper takes the Carving Art and Furniture design as an example，studies the development ideas of the integration of the secondary and higher vocational curriculum standardsshould be based on professional ability training as the guide，integrate professional qualification standards by the professional committee，then design the curriculum standards of the"furniture modeling design" in order to promote the effective convergence and development of the Secondary and Higher Vocational Education.

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肖飞（1983—），女，硕士，讲师，研究方向:家具设计与职业教育，邮箱，69456107@qq.com

肖飞，柳翰.雕刻艺术与家具设计专业一体化中高职课程标准的研究［J］.家具与室内装饰，2015，（11）:116-117.