关于中国无损检测专业学历教育人才培养的思考

游　泳，夏纪真，邢秀文，张国才

(北京理工大学珠海学院, 珠海 519088)



关于中国无损检测专业学历教育人才培养的思考

游泳，夏纪真，邢秀文，张国才

(北京理工大学珠海学院, 珠海 519088)

无损检测专业学历教育是我国无损检测人才培养的重要途径，从无损检测专业学历教育的发展现状谈起，针对不同学历教育层次在无损检测人才的培养定位和培养要求方面提出了一些思路和探讨；介绍了北京理工大学珠海学院无损检测专业的办学特色，并对国内无损检测人才培养的未来进行了展望。

无损检测;学历教育;培养定位;培养要求

自从1982年南昌航空工业学院首先开办“无损检测”本科专业(当时被列入国防工业高等教育专业目录，后被改为测控技术与仪器专业)以来[1]，实际上我国已经建立了完整的无损检测技术人才教育体系。

尽管国家教委专业设置目录中没有“无损检测”的专业名称，但是由于国家工业、国防、医学等领域的发展对无损检测技术人才的实际需要，涌现了一大批以无损检测为培养方向的专业，并且有不断发展的趋势，其专业载体主要有应用物理学专业和测控技术与仪器专业，形成了理科和工科两种模式。此外，还有一些院校的相近工科专业把无损检测技术列为选修课程，课程名主要有《无损检测概论》、《无损检测技术》等，通常设置为36～60课时。

目前我国无损检测人才培养的学历教育可以分为或等同分为四个层次：中专、大专、本科和研究生，由于这四个层次的学生知识储备和行业需求有比较大的差异性，因此各院校应该针对不同层次的学生找准培养定位，制订相对完善的人才培养计划，切忌出现“学校与企业相脱节、理论与实践相脱节、教学与就业相脱节”的境况。为此，笔者综合多年来的教育实践经验，就不同学历层次的人才培养定位和培养要求作一些探讨；同时介绍了笔者所在院校——北京理工大学珠海学院无损检测专业的办学特色，并对国内无损检测人才培养的未来进行了展望。

1　无损检测人才培养定位

1.1就业领域与职责

从无损检测技术人才的就业领域来看，主要有两个方向：一个是工业生产与在役运行安全维护领域，这也是岗位需求最多的领域；另一个则是科研、教学、培训、无损检测仪器设备及器材开发等领域。

在工业生产与在役运行安全维护领域中，通常以无损检测人员技术资格等级来划分不同的岗位职责。我国的无损检测人员技术资格等级已经与国际接轨，分为三个等级，即1级(初级)、2级(中级)和3级(高级)。

1级人员是生产第一线的操作工人，即无损检测技工，他们一般进行具体的检测操作和检测结果的记录，不能对检测结果作出评价并签发检测报告。2级人员也是生产第一线的检测操作人员，但是具备了一定的检测技术理论知识和实践经验，要求能够对检测结果作出评价并签发检测报告，对检测结果负责。3级人员是无损检测人员的最高技术资格等级，要求具有较全面的理论知识和丰富的操作实践经验，要求能够负责无损检测方案的制定、无损检测工艺规程的编写、无损检测技术标准的制定、鉴定与审核1、2级人员的检测结果是否正确、参与涉及无损检测技术争议的仲裁、协助生产第一线的事故与故障判断和分析、指导与培训和考核1、2级无损检测人员等。

1.2不同学历人才的有效工作寿命

经验丰富的无损检测人才在行业内工作时间越长,人才培养的效益就越高。因此，笔者提出一个关于“有效工作寿命”的概念，即从参加工作到退休之间的工作时间。下面以一名男性为例作粗略计算：

按照我国的现行规定[2]，对于职员、干部类编制的员工，男性为60岁退休，对于工人编制的员工，男性为60岁退休，在无损检测行业中，放射性辐射性质的检测工作(如X射线检测、γ射线检测、中子射线检测、高能射线检测等)属于有害身体健康的职业工种，只要连续从事该工种8年以上，就可以提前5年正式退休。

从表1中可看出，若企业在招聘无损检测技工时盲目追求高学历，势必导致企业使用年限的缩短和无损检测人员有效工作寿命的浪费，而且中专类别无损检测技工的工作定位观念较强、工作安定程度也较高。

表1　无损检测人员的有效工作寿命

1.3无损检测人才的培养定位

从无损检测人才需求来说，生产第一线的无损检测技工需求量最大，这些人才需要对无损检测实际操作非常熟练，有三年的中专教育即可完成。但有不少企业甚至招聘文化程度低的农民工，他们经过简单培训就从事无损检测工作，这一方面不能保证无损检测工作的质量和可靠性，另一方面也正说明了无损检测技工的紧缺，然而我国培养无损检测技工的学校却很少。

现在国家大力发展的高等职业教育应以培养生产第一线的无损检测技师为目标，同时应加强此类学生的定位观念和工作安定意识。

无损检测专业方向的本科毕业生在企业应该能够成为无损检测技术骨干、无损检测技术管理人员，为企业解决生产中遇到的新问题，为在役运行安全维护提供技术支持，在科研、教学、培训、无损检测仪器设备及器材开发等领域也能很快适应和满足技术发展的需要。因此，学校在培养定位上不能仅以培养无损检测技师和考取2级证为目标，更不能零敲碎打地开设少量的无损检测技术课程，而应该以培养高素质的无损检测工程师为目标，并应该规范、系统地进行培养[3]。

至于硕士、博士，由于其读研期间通常都是跟着导师从事某项技术或理论的研究，毕业后主要是到高校和研究院所从事无损检测理论与技术科研工作，但到企业工作则往往直接表现出缺乏实践经验和技术不够全面、知识面狭窄等问题，本科阶段没接受过规范、系统的无损检测学习的人更是如此，往往需要重新进行实践方面的培养。

综上所述，笔者认为国内无损检测人才的培养，可以从以下几方面考虑：

中专教育层次应能满足培养初级(1级),即无损检测技工的需要,并使学生具有进一步成为2级人员所必须的基础知识，国家应该大幅度增加这方面的教育投入。

大专教育层次应能满足培养中级(2级),即无损检测操作人员的需要,并使学生具有进一步成为3级人员所必须的基础知识，而且要特别注意对学生的职业心态教育，明确自己的定位，努力在生产第一线做出自己的贡献。

本科教育层次应该是考虑满足培养无损检测工程师、高级(3级)无损检测人员以及从事无损检测基础理论与方法研究、无损检测仪器开发等的需要。

研究生教育层次应该是考虑满足培养无损检测高级工程师和独立开展无损检测理论与方法研究、无损检测仪器开发的需要[4]。

中专、大专、本科、硕士、博士的人才培养计划数量应该符合金字塔式结构才是合理的，目前国内的现状给人以纺锤形结构的印象，即大专生和本科生数量众多，但经过无损检测专业方向系统培养的本科生不多，且大部分从事生产第一线的无损检测操作，当然这其中与国家教育政策的调整不无关系。

2　不同学历层次的培养要求

2.1中专学历教育层次

除了必须的基本物理概念和数学基础以满足对工业五大常规(超声检测、射线照相检测、磁粉检测、渗透检测和涡流检测)专业技术工艺的理解外，主要应以具体检测工艺、常用检测标准为主要讲授内容，并且应该有大量的实际操作训练时间，特别是学校应该配备足够数量和品牌的检测仪器、标准试块和对比试块、齐全的辅助器材，大量的、品种足够多的自然缺陷实物试样，让学生在校期间就能达到熟练操作常规无损检测仪器的要求，并使学生掌握各种工件基本的检测工艺，走出校门来到企业后就能立即上岗。

2.2大专学历教育层次

在中专层次培养要求上，不仅要加强基本物理概念和数学基础内容，另外还应有其他一些无损检测方法和较新技术(如红外检测、声发射检测、内窥镜检测、超声相控阵检测、超声TOFD检测等)的介绍，并有一定的实际操作训练，使学生的知识面和技能有所拓宽，走出校门来到企业后就能立即上岗且能很快适应工业五大常规无损检测以外的检测方法。

2.3本科学历教育层次

该层次培养应注重数理基础以及无损检测所需的材料科学、电子科学与技术、机械工程和计算机方面的相关课程(如电工电子技术、金属材料与加工工艺、机械制造基础、单片机原理、传感器技术、断裂力学与失效分析等)。在加强无损检测技术理论课程的同时，还必须强调实验技能的培训，重视实验课和实操训练的内容，使得学生不仅具备常规无损检测的技术应用、工艺设计和结果评价等能力，还具备较强的知识更新能力、较广泛的科学适应能力以及继续学习深造的素质与潜力，使学生毕业后具备向高级工程师、高级(3级)无损检测人员发展的能力基础，以及达到从事无损检测技术的理论研究和仪器开发的基本要求。

2.4研究生学历教育层次

该层次培养应该是在本科学历教育和能力要求基础上，侧重于培养在无损检测技术及其应用的某一领域内具有独立的技术研究或设备开发的能力，因此接受过无损检测专业方向本科系统培养的研究生,在读研期间应多下企业加强实践，而未接受过无损检测专业方向本科系统培养的研究生还需加强无损检测技术的基本理论学习和基本实践训练。

3　北京理工大学珠海学院无损检测人才培养特色

北京理工大学珠海学院是广东省唯一一所系统培养无损检测工程技术人才的本科高校，基于上述思路，其专业教学不仅注重学生专业理论与实践能力的培养，而且按照工程教育专业认证的通用标准制定人才培养方案，培养方案通过设定能力培养标准、学生专业学习预期成果，以及二者之间的关系矩阵等，体现全人教育的办学理念，贯彻能力与素质教育于始终。

3.1理论课程体系

在参考各兄弟院校无损检测相关专业培养计划和应用物理学专业规范的基础上，北京理工大学珠海学院应用物理学(无损检测技术)专业制订了以公共课程、物理类课程(含力、热、光、电磁、理论力学、声学基础、原子物理和近代物理)、工程类基础课程(含工程力学、电工电子技术、工程材料、工程制图、单片机原理、工程测试技术)、无损检测类课程(无损检测引论、超声检测技术、射线检测技术、磁粉检测技术、渗透检测技术、涡流检测技术、无损检测新技术、无损检测标准)四大平台为核心的理论课程体系，其中物理类理论课程432学时，工程类基础课程336学时，无损检测类课程264学时。

3.2实践教学体系

无损检测是一门实践性很强的学科，检测结果受检测人员的知识、经验、操作熟练程度以及责任心等因素影响很大。操作者的素质，尤其是操作者的工程实践能力是保证检测结果可靠性和产品质量的关键。因此，北京理工大学珠海学院非常重视实践环节的教学，将专业实践教学作为专业建设极其重要的组成部分，着重培养学生的工程意识，并致力于提高学生的动手能力。

实践教学体系以专业物理实验、金工实习、电工电子课程设计、无损检测认知实习、超声检测技术实验、表面检测技术实验、射线检测技术实验、专业实践、专业技能实训、专业英语训练、毕业实习、毕业设计(论文)等环节组成，其中无损检测类实践学时共计488学时，期间还不定期聘请无损检测业界著名专家学者开设专业技术讲座。

同时，学院积极探索与行业内著名企业的合作模式，与山东瑞祥模具有限公司、汕头超声电子股份有限公司、汕头超声仪器研究所有限公司等企业建立了校企协同创新示范基地，进行了专业实习基地、无损检测实验室的联合共建，共同开展人才培养和科研合作。2015年暑期珠海学院的无损检测专业的首届学生分批次地赴山东瑞祥模具有限公司、汕头超声电子股份有限公司、汕头超声仪器研究所有限公司进行了实训，在超声检测、试验试块及其他检测工艺等方面取得了良好的效果。

4　结语

随着我国工业安全重要性的日益凸显，无损检测在国民经济中的作用也越来越重要，对无损检测专业学历教育人才培养也提出了越来越高的要求；当今的无损检测新理论和新技术层出不穷，对从业人员也有了更理论化和精细化的要求。可以说，在高等教育扩招的情况下，无损检测技术人才教育体系基本上是完整的，但是在不同学历教育层次的培养定位、培养要求以及招生数量等方面还有不少地方值得商榷研究；同时，从业者在专业知识更新与继续教育方面还未能完全跟上社会的发展。行业内教育工作者都需要结合国情，不断创新，创造条件，优化理论和实践教学体系，以使无损检测人才培养更加有序、合理、高效，以更好地满足企事业单位的需要。

[1]任吉林.南昌航空大学无损检测教育三十年[J].无损检测,2008,30(4):248-249.

[2]劳动和社会保障部.关于制止和纠正违反国家规定办理企业职工提前退休有关问题的通知[J].中国劳动,1999(5):45-46.

[3]卢超,邬冠华,任吉林,等.无损检测专业实践教学体系建设的探索——南昌航空大学“测控技术与仪器”国家特色专业建设[J].无损检测,2011,33(8):59-64.

[4]任吉林.中国无损检测高等教育三十年[J].无损检测,2008,30(4):794-798.

Reflection on School Education of Nondestructive Testing in China

YOU Yong, XIA Ji-zhen, XING Xiu-wen, ZHANG Guo-cai

(Zhuhai Campus, Beijing Institute of Technology, Zhuhai 519085, China)

School education is an important way to nondestructive testing person with ability in our country. This article briefly introduces its present condition. In the aspect of nondestructive testing personnel training orientation and cultivation requirement, combining different levels of school education in china, the suggestions are offered to educators for reference. The characteristics of nondestructive testing in Zhuhai Campus of Beijing Institute of Technology is introduced, and the development of the domestic nondestructive testing personnel training is prospected.

Nondestructive testing; School education; Training orientation; Cultivation requirement

2015-09-03

游泳(1976-)，男，副教授，广东省无损检测学会常务理事,主要从事超声检测技术的教学、科研及工程应用工作。

10.11973/wsjc201510018

TG115.28

A

1000-6656(2015)10-0077-04