运用多媒体教学小学作文的思考

张玉莹

摘 要 多媒体可以提高学生写作的兴趣，转化学习思想。教师可以利用多媒体开展课外阅读、示范优秀范文和批改学生作文，将课堂教学和课后教学结合起来，提高小学生的写作技巧。

关键词 多媒体；小学语文；作文

中图分类号：G623.24 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0133-02

写作是小学阶段学生的基本能力之一，写作水平直接代表着学生的表达能力。在小学语文学科之中，作文是其中的重要内容，一直以来，作文教学都是语文学科中的难点和重点，如何让学生掌握写作技巧，提高学生的语言表达方式，是很多教师头痛的问题。目前，电脑成为大部分小学生生活中的一部分，他们的生活、娱乐都离不开电脑，这也给作文教学的开展提供了机遇。利用多媒体辅助开展小学作文教学，可以让学生有更加丰富的写作素材，让作文变得活泼、趣味，有效提升小学作文教学的有效性。

1 小学作文教学的特点与教学要求

语文不仅是一门学科，更是学生的交流和交际工具，语文学科兼具人文性与工具性的特征。在语文学科中，作文教学对于提升学生的思维水平、表达能力以及写作能力有着先天的优势。小学语文新课程改革标准中明确提出，在小学1～2年级，要注重学生写话能力的培养；在小学3～6年级，要注重学生习作能力的提升[1]。在低年级阶段，作文内容多为看图说话，只要学生可以将图画中表达的内容清晰地表达出来即可；在高年级阶段，作文主要为通知、写信等应用文与记叙文。综合而言，小学作文教学具有如下几个特点。

兴趣第一 作文水平的提升不仅需要学生的日常积累，也离不开笔下功夫，只有加强训练，才能够有所提升。教师不仅要鼓励学生多练习，还要充分考虑到学生的兴趣爱好，避免给学生过于严苛的要求，让学生可以在放松的环境下写作。此外，教师要尽量放手让学生来动笔，鼓励学生自主思考，遵循“兴趣第一”的培养原则，让学生可以主动积累、快乐写作。

基础教育 小学语文教育属于基础教育，写作是学生沟通和表情达意的一种方式，对于学生文字驾驭能力有着很高要求。在作文教学中应该将重点放在识字、造句上。在传统小学作文课堂中，教师仅仅是一味地使用黑板+教材+粉笔枯燥地讲解，学生机械地摘抄，学习效率非常低。实际上，要培养学生的基础能力，必须要能够调动起学生的多种感官，注重培育学生的写作兴趣。

生活源泉 写作是离不开素材的，学生只有积累大量的素材，才能够做到有话可说。为了充分实现教学目的，需要多鼓励学生走入生活中去，接触生活中的各种美，挖掘生活的内涵，主动进行实践和创新。此外，教师要意识到，在小学生年龄与认知特点的影响下，他们往往会出现各类天马行空的想法。对于这些想法，教师不能扼杀，而是要多鼓励、多引导。在条件许可的情况下，可以组织学生来体验生活，利用多媒体播放素材类型多样的视频，丰富学生的生活。

2 运用多媒体辅助小学作文的渠道

多媒体的诞生为小学作文教学的开展带来巨大便捷，在教学活动中，教师可以综合考虑到学生的特征、作文教学的内容来设计教学活动，利用多媒体丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操。并兼以音乐、视频来进行辅助，充分调动起学生的情趣[2]。同时可以让学生通过表演等一系列的活动来巩固所学知识。在利用多媒体辅助小学作文教学时，可以采用如下渠道进行。

培养兴趣，转化学习思想 兴趣是学生爱上写作的前提条件。在小学作文中，教师首要关注的问题就是怎样培养学生的写作兴趣，转化学生的学习思想，让学生做自己写作的主人。那么，采用何种方式能够培养出学生的写作兴趣呢？多媒体就是一个有效的手段，与黑板+粉笔+教材的形式相比，多媒体更加形象，能够将各类素材直观展示给学生，让学生的思维可以在短时间内活跃起来。

如果想让学生描述小动物，可以播放关于《动物世界》的视频，配以赵忠祥老师的讲解，展示各种憨态可掬的小动物。学生在看到视频后，注意力可以在短时间内被调动起来，会集中精力欣赏视频画面。在播放完成之后，教师即可鼓励学生根据刚才自己的所见、所闻写出一篇作文。在这一背景下，学生有着非常浓厚的写作兴趣，写出来的作文自然生动、丰富。

利用多媒体开展课外阅读 语文有着工具性和人文性的优势，内容是非常多样、丰富的，其中蕴含着大量的知识，其中，阅读是作文的基础，写作则是学生学习语文的主要目的，阅读与作文之间的关系是非常密切的。教师必须要意识到两者的关系，抓好阅读教学，利用多媒体开拓学生的眼界，让他们接触到更多的课外阅读知识。与传统教学手段相比，多媒体可以给学生带来更多的阅读素材，无限制地为学生播放各类资源。多为学生推荐有益的课外阅读作品，帮助学生积累好的谚语、词语、句子，这样，学生在写作时就可以做到信手拈来。在推荐作品时，需要具备层次性，考虑到每一个层次学生的心理特征与爱好，既要让学生阅读《格林童话》《十万个为什么》《伊索寓言》等作品，还要为学生提供交流机会，丰富他们的写作和学习灵感。

利用多媒体示范优秀范文 在小学阶段的学生，他们还没有判别是非的能力，不了解怎样的文章是优秀的，值得学生学习与借鉴的。因此，教师就需要做好优秀作文的展示工作，利用多媒体可以更好地完成这一任务。一方面，在日常教学中通过建立起专门的公共账号，将学生群体中的优秀范文收纳到平台中，在利用多媒体来展示这些范文时，需要重点讲解范文的语言特色和结构技巧；另一方面，在课后可以鼓励学生利用电脑来浏览范文，让学生了解自己作文的不足之处，循序渐进提升学生的写作水平，掌握作文结构处理技巧。除此以外，在课堂上还可以组织学生对某篇优秀范文进行讨论，表达自己的见解，学会提问和质疑。从某种层面而言，这对于学生而言是一种锻炼，利用该种模式，学生会努力提高自己的写作手法，形成良性竞争。

利用多媒体批改学生作文 在作文教学中，批改是其中一个不可或缺的重要环节，通过批改，可以帮助学生了解自己存在的问题，怎样改正，在日后的创作中学会扬长避短，提升自己的创作能力。在批改作文时，可以利用多媒体辅助进行。借助于多媒体批改作文，还能够更好地吸引学生的注意力。在批改作文的过程中，通过Word的划线功能，标示出学生作文中的亮点和不足，利用多媒体平台公示出来，既可以帮助学生了解自己作文的不足，还可以借鉴其他学生的优点。在完成后，即可对学生常见的问题进行讲解与分析，即使问题较大，教师也不能批评，而是要正确指引，鼓励学生自己解答。

3 结语

综上所述，越来越多的小朋友在网络上学习新知识，作文是他们的一项必备能力，良好的作文能力对于他们以后的发展利处多多。在日常教学活动中，教师应该合理利用多媒体，将课堂教学和课后教学结合起来，在课堂上利用多媒体丰富学习素材，课后鼓励学生利用多媒体进行学习，综合考虑到作文素材、学生兴趣、发展需求等多方位的因素，做到扬长避短。

参考文献

[1]杨玉红.创新文字 飞扬写作：剖析多媒体辅助教学下的小学写作[J].中国教育技术装备，2013（10）.

[2]朱永明，等.习作，原来也可以如此精彩：浅谈多媒体技术在小学作文教学中的运用[J].中国教育信息化，2012（6）.endprint