基于“每一个都重要”的课程实践研究

祁红+张萍萍

北京教育科学研究院丰台实验小学，坐落于丰台区宋家庄家园小区，是丰台区教委与北京教育科学研究院合作建立的一所优质资源校。该校于2012年9月正式建立，为公办全日制学校，教师28人，高级教师12人，新任教师16人，其中市区骨干教师5人，占全校教师的17%。现有一、二年级7个班，共计180名学生，外来流动学生占全校学生的20%。为了实现不同学生的不同发展，关注每一名学生的成长，学校提出“每一个都重要”的教育理念，通过创建“每一个都重要”的学校文化，营造适合学生发展的乐园。

一、“每一个都重要”课程体系开发理念

“每一个都重要”的理念包括：（1）每个人都重要。这包括三个维度，即干部对教师、干部对学生，教师对学生、教师对家长，学生对学生的重视与尊重。（2）每个差异都重要。这包括两层含义，一是每名学生达到基础线，即能够达到学校的基本目标及课程标准要求;二是每名学生都能得到个性化发展、差异发展。（3）每件重要的事情做好很重要。以师生的发展为出发点和落脚点的事情最重要，成就人发展的事情是最重要的事。

学校在“每一个都重要”办学理念的指导下，建立以学校为本位的课程体系，切实转变教师教育教学观念，使教师真正了解每一个，尊重每一个，发展每一个，成就每一个，为学生搭建多元、立体、丰富的课程内容，激发学习兴趣，打通学科间的内在联系，促进学生多元发展、个性发展和综合发展。

二、 “每一个都重要”校本课程体系的构建

在“每一个都重要”理念的指引下，该校形成“每一个生命独特绽放课程”，并将课程划分成五种类型，即人文素养类、运动健康类、艺术修养类、国际理解类、科技素养类。各个课程均包括基础内容、研究内容与实践内容（见图1）。

该校五大课程的具体内容见表1。

表1 五大课程具体内容

课程

类型 课程名称 课程内容 综合实践探究周

基础类 研究类 实践类 跨学科的基于主题的探究实践活动

人

文

素

养

类 国学经典诵读 根据绍南文化系列丛书，各年级确定诵读篇目 部分学生根据诵读篇目，确定小研究课题，写研究报告 国子监文化之旅、大观园里读

红楼

集邮 集邮基础知识，设计绘制邮票 进行关于集邮的小课题研究 制作集邮文化衫、博物馆文化之旅

书法 书法基础知识、书法作品 进行关于书法的小课题研究 参观书法展览、观看景观碑帖

影视欣赏 欣赏经典电影 进行关于电影的小课题研究 到电影院观看电影

动力课程 做动作猜谜语、精心挑火柴

运

动

健

康

类 篮球 篮球训练 进行关于篮球的小课题研究 与周边学校的篮球对抗赛

跳绳 跳绳训练 进行关于跳绳的小课题研究 班与班之间的跳绳对抗赛

动力课程 手指操

三、“每一个都重要”课程体系的实施

1. 动力课程，让学生爱学习

学校开发出五类动力课程，即学习力训练类、知识融通训练类、心理素养类、创意创编类、展示交流类，每天早晨进校的10分钟成为学生最高兴的时间，“巧手翻绳”“看动作猜词语”“巧移火柴棍”“创意七巧板”“魔术纸牌”“神奇魔方”等游戏，深受他们喜爱。

此外，学校还研发出《学贵知疑》手册，归纳整理学生提问，分析问题维度。低年级学生的是《学贵有疑》，重在提出问题;中年级的为《学贵探疑》，重在提出有价值的问题;高年级的为《学贵解疑》，重在提出有价值问题，进行自我研究，找到答案。每班设立质疑区，对在课上不会的，学生可以写在黄色便签纸上，贴到质疑区，会的学生把答案写在粉色便签纸贴于黄纸旁。提问学生明白后，就会把一对纸片收集起来，看谁收集的答案多。对无人能回答的问题，教师会给予具体指导。

2. 综合实践活动，关注学生探究能力的培养

每年11月的第二周为“综合实践探究周”，一到六年级学生会用一周时间走出学科课堂，走向社会，进行基于主题的综合实践探究。所有学科教师承担指导任务，实现“人人有课题，人人都探究，人人有成果，人人都成功”的目标。“欢宝”是学校的卡通形象，因为每个学生都是一个独特的“欢宝”。

例如，一年级综合实践活动的主题是“欢宝知礼仪”，内容为“成长通关一二三”，在上半学期开展学校礼仪方面的研究，下半学期开展家庭礼仪及社会礼仪方面的研究，逐步完善学科知识，开展游戏、参观、童谣创编、海报设计等活动，可借助的社会资源有纪律部队及相关单位。在六年级时，综合实践活动的主题是“欢宝梦未来”，内容是“穿越未来的我”，针对生涯成长规划与世界蓝图构想等进行研究，借助北京名人故居等社会资源开展活动，进行规划设计、发明创造、动手实验或制作……

学校会根据学生的身心发展规律进行主题研究，打通学科壁垒、学校围墙，把学习视野拓展到书本以外，促进学生全面发展。

3. 搭建选择平台，关注学生自主能力培养

（1）自主选择社团

学校成立20多个社团，有美秀十字绣、集邮、硬笔书法、影视之声、巧手DIY、剪纸、绘美电子社团、黑白世界围棋、舞蹈、英语动画配音、音乐之声、跃动篮球等。为了充分尊重学生的选择性，一些社团人数约15人，规模比较大，而小的社团仅有4人。每周四下午的社团活动时间，成为学生最喜欢的时间。

（2）自主选择体育游戏活动

学校建有富含儿童特质的“体育文化环形带”，上午课间操改为40分钟的游戏大课间，学生可根据自己兴趣，以小组方式自主选择体育器材，培养自主选择能力、合作能力和规则意识。现在，自主选择的“游戏节”“游戏健身大课间”已成为学生的最爱。

（3）自主选择作业方式

学校英语学科会根据每个学生的学习兴趣和不同家庭学习资源，创生不同形式的寒暑假作业，确保每个学生可根据自己的喜好选择作业。比如，在语言运用方面，可将在生活中运用英语的片段用照相或录音的方式记录下来，或给句子配图形成故事绘本，或看图说话等。

4. 创建双语升旗仪式，关注学生表达能力培养

（1）双语升旗仪式

以小组合作方式到主席台上讲解某个国家的一些基本情况，包括PPT演示、简单中英文会话。例如，对新西兰这个国家，有学生是这样介绍的。“这是新西兰，首都是惠灵顿，国鸟是奇异鸟。毛利民族发现新西兰。这个民族喜欢玩毛利球等。”优秀生会说得比较完整，弱一点的学生会说一些简单的英语句型或单词。一年中，学校争取为每名学生提供一次上台展示的机会。

（2）在成事中成人

珍惜每一次客人来访机会，锻炼学生，给他们提供表达的机会。例如，二年级某同学，性格内向，羞于在众人面前说话。在全国人民代表大会代表来校时，该班教师在“每一个都重要”理念的指导下，大胆启用该学生。从个体指导到小组、全班、领导前展示，该生从不敢说话到小声说话，再到在众人面前哭着说话，最后大方地展示，在关键事件的经历中成

长着。

5. 评选欢宝特色少年，关注学生个性发展

（1）“欢宝美德银行”，助推学生成长

为了加强学生养成教育，学校开展“欢宝美德银行”活动。“欢宝美德银行”类似现实中的银行，区别是：它存储美德和好习惯。当学生坚持一段时间的好习惯后，会获得一枚欢币。在每周四的少先队活动课上，将一周来储存的币存在欢宝银行卡上。每月，班级会根据存储数量参加学校“欢宝美德达人”评选活动，包括欢宝礼仪少年、欢宝勤学少年、欢宝劳动少年、欢宝博览少年。每周一次的“评价课”会让学生明确做人准则，每月一次的“欢宝美德小达人”评比会给他们展示的平台。

（2）欢宝特色少年，助推学生个性成长

学校启动“欢宝特色少年”自主申报活动，学生可结合自身特色申报，有欢宝魅力小主持、欢宝运动健将、欢宝小舞蹈家、欢宝小钢琴家、欢宝科技小巧手、欢宝环保小卫士、欢宝小发明家、欢宝小书法家、欢宝网络小能手等。在自主申报的基础上，采用同学互评、教师主评、家长助评等形式，助推特色少年的成长。例如，有同学举行了个人画展，有同学展示了自己创编的“轻声童谣”。

（3）“我创意，我快乐”，巧手DIY大比拼

结合科技节科技创新活动，弘扬“每一个都重要”的办学理念，学校深入挖掘“合欢文化”内涵，开展“校园卡通形象设计大赛”活动。活动后，以蚂蚁为原型设计的一组“团团”“勤勤”卡通形象，可爱又调皮。“欢宝”形象充分体现出学校文化，将合欢树元素运用得淋漓尽致。

这次活动充分体现“我创意，我快乐”主题，可以感受到学生和家长每个人都是有价值的，都能给学校带来变化，带来惊喜。

此外，在研究的基础上，学校研制出“六段式”课堂教学进程结构和“五课堂”的课堂教学理念。“六段式”，即“课前自学—亮标—教学过程—质疑—巩固—冥想”;“五课堂”，即从学生角度说包括思维课堂、多感官课堂、合作课堂，从教师角度说有多样化课堂、适时放手课堂。同时，研发《课堂教学评价标准表》（自评、他评），从教学目标、策略、学习能力、思维习惯、养成习惯、精神状态、师生关系、物理布置、思维导图等方面观察课堂，引导教师反思课堂教学行为是否实现“五课堂”教育理念，深化认知。

在“每一个都重要”教育理念下，学生个性得到张扬，在学校开设的多样化课程中，素养得到稳步提升，教师的课堂教学也发生深刻变化。“每一个都重要”的教育理念得到有效落实，课堂教学行为得到有效跟进，教师研究能力得到有效提升，教师课程意识与课程开发能力在教育实践中得到不断提升。

（作者单位：北京教育科学研究院丰台实验小学）

（责任编辑：孙建辉）