发挥交互电子白板优势打造聋校语文高效课堂

解梦霞

摘 要 着重从四个方面阐述交互式电子白板在聋校语文教学中的应用和体会：运用电子白板使聋校语文教学更加精彩；运用电子白板促进教师与聋生之间教与学的互动；运用交互式白板突破聋校语文教学重难点；运用电子白板延展聋校语文课堂空间。

关键词 交互式电子白板；聋校语文教学；高效课堂

中图分类号：G762.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0067-02

交互式电子白板作为一种先进的教育技术，走进聋校语文课堂。在教学中发现发挥交互式电子白板在打造聋校语文高效课堂中的优势，可以促进教学互动，有助于突破教学重难点，延展课堂空间，提高聋校语文课堂教学效率。

1 运用电子白板使聋校语文教学更加精彩

交互式电子白板可以满足聋生视觉感官的需要，发挥聋生的视觉优势，激发他们的学习兴趣，从而提高教学效率。笔者运用电子白板创设生动、形象、直观的教学情境，优化教学过程，使聋校语文教学更加精彩。如在教授《小蝌蚪找妈妈》时，笔者把几幅图片呈现在电子白板上，并且出示“图中分别有哪些小动物”“主人公是谁”等问题。为了先让聋生明白什么是主人公，笔者借助探照灯突显出每幅图中的小蝌蚪，电子白板上出现的光圈深深地吸引住聋生的目光，看到光圈出现在每幅图的小蝌蚪身上，学生恍然大悟——这篇课文的主人公是小蝌蚪。在聋生分组讲述小蝌蚪的成长变化以及每幅图的大意时，为了避免分散他们的注意力，笔者利用白板的拉幕功能逐幅呈现，引导学生充分表达，课堂气氛比较活跃。

又如在教学《小猴子下山》一课时，笔者先用电子白板向聋生展示课文内容的视频。还利用重点显示功能来吸引聋生的注意力，使他们积极主动地参与到学习中来，有感情地朗读“小猴子从山上下来……只好空着手回去了”，生动活泼的表演使得整节课的气氛都很活跃。

2 运用电子白板促进教师与聋生之间教与学的互动

交互式电子白板的出现为聋校语文教学模式的改进，为营造轻松、高效的聋校语文课堂提供了便利条件。教师在课堂上不再受到课前制作好的不便于调整的课件的约束，解决了传统课件中难以实现的交互问题；可以借助交互式电子白板的圈点勾画、标注、连线等功能调动聋生参与教学互动的积极性，展现知识形成的过程，使学习变得更有乐趣。

笔者在教学《田忌赛马》一课时，先让学生读课文，第一次田忌与齐威王是怎么比赛的？在电子白板上勾画出失败原因的句子。然后利用拖放功能，通过拼图游戏让学生在电子白板上摆摆模型，边摆边说比赛的过程：“上等马对上等马，下等马对下等马，中等马对中等马。”齐威王每个级别的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。那最后田忌又是怎样转败为胜的呢？引导聋生再读课文，然后分组在电子白板上摆一摆，调一调马的出场顺序。引导学生思考：“同样的马两次比赛为什么不一样？从中受到了什么启发？”笔者借助电子白板播放两次比赛的动画视频，聋生在轻松愉悦的氛围中实现本节课的教学目标。

师生还可以充分利用电子白板的工具箱和资源库方便地插入图片、视频和动画，给聋生提供共同参与知识生成的环境。在教学过程中可以根据课堂教学需要不断地调整、修改、重构资源库。如教学《济南的冬天》时，引导聋生体会济南冬天的特点时就运用了电子白板的交互性优势，指导学生先自主学习，在白板电子课文上勾画出能体现济南冬天特点的句子，再抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生选择文中语句进行交流讨论，并在交流的过程中随时利用电子白板补充相关资料，与邢台本地冬天气候对比，引领聋生深刻理解课文语言文字，体会济南冬天无风声、无雾、无毒日的特点。课堂上方便、灵活地调用准备好的各类资源，促进教师与聋生之间、聋生与聋生之间在课堂上有效互动。

3 运用电子白板突破聋校语文教学重难点

聋生由于听觉障碍，他们对一些抽象的词语和句子难以理解。教师巧妙运用交互式电子白板，可以随着聋生对课文的把握以聋生为中心来随时调整课堂教学，有助于聋生在学习中突破重难点，收到事半功倍的效果。

如学习《蒋小芸洗手帕》这篇课文中的先、再、然后、最后这些词的时候，先播放课前录好的学生洗手帕的完整过程的视频，然后将洗手帕的过程分成几段视频，打乱顺序播放，学生知道和自己洗的时候先后顺序不同了，不符合实际情况了。这样使聋生较直观、较容易地理解了先、再、然后、最后这些连词的意思，从而进一步使聋生懂得课文是由一个一个句子按照先后顺序组成的，顺利地突破教学重难点。

又如在教学《海底世界》这篇课文时，教学重点是使聋生了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。教学难点是找出文中重点句，并体会是怎样写具体的。对于聋生来说海底世界是陌生的，可以借助电子白板为聋生创造直观条件，使他们看到海底世界的美丽与神奇，并引导聋生认真读懂课文，感受海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。其中乌贼和章鱼的活动方式很有趣，利用电子白板展示给聋生实景画面，使聋生领悟到几米和几千米距离的差距和活动速度的快慢，感悟“窃窃私语”“宁静”等有关描写声音的词语的意思，从而更好地突出重点，突破难点。

4 运用电子白板延展聋校语文课堂空间

交互式电子白板可以使聋校语文课堂的空间得以延展，把聋校语文课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时间和空间，有效地进行课文的拓展，使聋生了解到课本知识的同时，又了解到课堂以外的大千世界；有效地打开聋生感官的窗户和思维的闸门，激发聋生勤于思考、迅速感知，使聋生视野开阔，知识丰富。如教学《要下雨了》这篇科学童话时，笔者借助电子白板播放动画，通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，了解到燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。然后让聋生利用交互式电子白板交流更多的能够预示即将下雨的自然现象，延伸课堂教学。

又如教学《公园的早晨》时，笔者利用交互式电子白板调动聋生的视觉优势，首先直观展示几幅公园早晨的图片，让学生充分感受公园早晨的美景；然后播放早晨公园里人们活动的视频，引导学生探讨、感悟，使其懂得怎样发现生活中细节的美；还可以出示公园的傍晚景色或者马路上的早晨，校园里的早、中、晚等图片以及视频，引导学生根据看到的景物、视频在电子白板上标注出不同的时间和地点，并且说说看到了什么，锻炼学生的表达能力。这就实现了教学方式的转变，教师着重引导、指导，聋生善于观察、发现，拓展了课堂空间，开拓了聋生的思维。

总之，在聋校语文课堂教学中，教师根据聋生思维特点和教材内容的需要，合理运用交互式电子白板，真正发挥其优势，让交互式电子白板技术更好地服务聋校语文课堂教学，优化教学过程，从而打造聋校语文教学高效课堂。

参考文献

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