静待花开

杜娟

教师这个职业，面对的学生永远是一群个性不一的整体，或聪慧、或愚钝、或乖巧、或顽劣，无法改变，别无选择。无论你是烦躁不安，还是怨声载道，只要你走上三尺讲台，最终还得直面相对。

案例一 你会成功的

“不管今后学习的路上遇到多少坎坷，我将上下而求索，勇敢地迎接挑战……”这是晓明同学在六年级表彰会上发言的结束语，听到同学们热情的掌声，看到教师们赞赏的眼光，我又怎能忘记他在六年学习路上走过的一个个故事。

一年级刚启蒙学习拼音，拼读“爸爸”这个词语都难住了晓明，看着别的孩子张口就来，他憋红了脸也是发不出声。打手势，讲解声母韵母相拼的规则，无法理解；一遍遍范读，拉长声调放慢节奏，两眼茫然。一个拼音字母的拼读，教了几十遍，他都难学会，更不要说写了。看着他作业本上歪扭的字迹，就连简单的单韵母也永远无法放进四线格里，我着急却又无奈，怎么办？一次次问自己，能找到帮助他的方法吗？

查看他入学测试的成绩后，我将学习困难直接归结到学前教育。既知如此我只能给予更多的课外辅导，每天抽出一点时间重复又重复，尽量完成当天学习任务，一路跌跌撞撞辛辛苦苦，他也还是落在班级后列，勉强跟上同学的步伐。

随着识字量的增大，阅读和写作更是成为了晓明难以逾越的高峰，看着他一次次不尽如人意的成绩，我想过放弃，顺其自然吧，或许他就是一个学习有障碍的孩子，教育难道是百分之百的成功吗？

偶然一次批改晓明的家校练习册，每日心语上他写的一行字引起了我的注意：“今天我又没考好，心里很难受……”真是奇怪，难道他还会真的为学习苦恼吗？其实在我的惯性思维中，已经把他列在学困生的行列，总是落在后面的成绩他应该已经适应了，甚至会麻木了吧！看到这句虽是夹杂着错别字的话，却重重敲打着我的内心，反思日常对他的帮助，我真正找到转变孩子的方法吗？仔细回想，其实看似耐心的辅导还是在完成知识的灌输，是否走进他的内心了吗？实际上我做到的还是一种被动式的简单帮教，既然他有着内心对知识的渴求，只有激发他自身的潜能才是心灵的教育。

思考良久，提起手中红笔，我写下了“相信自己，你能成功，老师支持你！”这句话，字很大也很醒目，我希望这是真正改变孩子的种子。从此课堂上我看到晓明举手，尽量安排简单的问题给他回答；作业本上，只要看到进步，大声在班上鼓励；课文背诵，让他去检查别人的完成；同学中，树立他勤奋踏实的形象；班级工作，安排他做电器管理员，培养他的自信心与责任心。我尽量忘记他学习能力的欠缺，没多久真的发现了晓明不同于别人的品质：学习上不会的问题他很坚强面对，错了改一遍，两遍，三遍……不管多少次的反复，他都会回答“好的”，而且决不会偷懒，直到最后改到正确也不会厌烦。我用他这种坚韧不拔的精神作为突破点，在班上表扬了晓明，用古往今来勤能补拙的故事去点燃他的学习激情。渐渐地，我从他的眼睛里读到了变化，不再是无知与迷茫，多了渴求，多了自信，多了希望……

他的单元测验终于合格了，70分、80分，甚至考到90分，我和晓明的爸爸一起欣喜孩子的转变，不仅是分数的转变，而是学习方式的根本变化，晓明不再需要我天天跟在后面补习，他已经品尝到学习的乐趣，“我要学”成为了他进步的动力与源泉。

学习的路上对于晓明还是困难重重的，进入高年级后，面对难度加大的数学和英语他真的有点力不从心，在一次考试失利后我读到了他的一篇作文：“今晚躺在床上我忍不住哭了，我终于明白了，有些事情你是无法改变的，不管我怎样努力，其实我是永远追不上别人的。爸爸告诉我只要尽力就会成功是骗人的，老师总是说笨鸟先飞就会领先其实是不会实现的，我就是一只落在后面的小乌龟……”看到这样的句子我也很难受，是啊，闻道有先后，后天努力真能改变先天不足吗？但是我更震撼的是孩子内心那种挣扎，有了唤醒一定会带来更大的转变。

怎么办，面对信心的动摇我怎样去化解？看来简单的激励与赞赏已经不能解决孩子内心的失落。想了很久，我找出了晓明二年级连标点都不会标的写话本、三年级近乎天书读不通的作文本，指给他看后，很开心地说：“你现在都能写出打动老师的作文，班上还没有别人，真的很了不起，看看你以前的作业本，和自己比，其实你已经成功了！

回到教室，我讲述了马拉松比赛运动员的奔跑，其实开始领先的并不是冠军，坚持到最后的才是真正的胜利者……

这个月六年级统一测验，晓明语数英三科成绩居年级中列，级组老师推荐他代表进步同学上台发言。面对着全年级两百多名老师和同学，他拿着自己写的讲稿，自信大声地讲述了他的成长之路。“面对困难，我一定会锲而不舍，持之以恒，最终获得成功……”听着他的话语，我仿佛听到了花开的声音。六年来，他不只是学习文化知识，更学到了努力、坚忍、要强，相信孩子最终会获得自己人生的成功！

案例二 我也想大家喜欢我

“老师，小濠音乐课又惹唐老师生气了；老师，小濠自习课又闹得我们无法做作业；老师，小濠集合站队时又在做怪相还推人……”每天班上同学的投诉一个接着一个，总是少不了他。大家都不愿和他做同桌，甚至了解到他还有无缘无故偷偷拧别人的恶习。再看看黑板上天天挂着作业未交、背诵默写不过关总有他的名字。

这是一个中途插班的学生，第一次听写生字，我看到他不会写就在本子上画满的圆圈，真的害怕了，拼音不会、生字记不住，基础如此之差，可家庭优越、娇生惯养的他根本不知道学习是什么。看着他一进教室两眼发呆、目光游离，一出教室神采飞扬、满头大汗，只要不在老师面前，永远别想他多写一个字。

不想学导致最后的结果是厌学，有次检查预习作业，我居然发现他书上所有的组词都是生字后面胡乱加上一个字，像这样连不动脑筋的简单作业如此应付我还真是少见。没办法，一次次与家长沟通，收效甚微，不管是鼓励还是严厉批评，似乎对于他都是油盐不进。怎么办，摆在我面前的真是一块顽劣不化的石头。

学习成绩落后的小濠也引起了同学的不屑，特别是在一个整体学习能力较强的班级中，他更加显得格格不入，朋友越来越少。于是他经常做出奇怪的举动，以引起大家的注意，他还自鸣得意，这样的孩子还有学习的上进心吗？进入六年级，伴随着越来越沉重的学习压力，他似乎更加落寞与桀骜。

上个月，班上两名学生哭着走进办公室，半是恐惧半是伤心报告了自己犯下“弥天大错”，等到我和副班主任了解到整件事情的全部真相，也不禁吓倒了。居然是小濠在几个月之内多次从家里偷拿了总计几千元钱到学校，私下塞给几个成绩较好的同学，送给他们去购买电子游戏币，以讨得同学开心，树立自己在同学中的影响力，而且还诱惑他们在家里迷恋上电子游戏，在学校里和自己就有了共同的话题和秘密。于是这几个同学和他就结成了“死党”，经常在校园无人的角落里聚会，切磋游戏技艺，还要这几个同学给他抄作业。其中有两位同学自知事情严重，即将“败露”，就主动找老师坦白，于是就发生了办公室的那一幕。

我和副班主任先是震怒，几乎马上要冲进教室，将小濠这个始作俑者带到办公室批评。可冷静下来，毕竟他们都还是个孩子，怎么能想到这种事情的严重后果。思考许久，我转而悄悄将小濠喊到没人的地方，还未发问，他就大哭起来。边哭边说：“我错了，我只是想和同学们玩，但没人喜欢我，大家都不愿理我。他们并没有找我要钱，是我自己给他们的……”听到他的哭声，我的心软下来了。其实顽石也是有感情的，他也同样希望在一个集体拥有自己的尊严。事后我和副班主任商量了许久，决定采取急事缓办、大事轻办的方法，没有在同学中当面批评处理小濠。和家长沟通后，这几名学生给他们的家长写下欠条，将花掉的钱当面退还给小濠的父母并道歉，为自己的错误行为承担责任。小濠也流着泪，向自己的父母和同学的家长赔礼道歉。

“希望别人喜欢我”是小濠内心的渴求，一场危机的化解，引起了我唤醒他学习动机的思考。其实他也是希望进步和得到别人认可的。我让班上最优秀的两名同学主动和他结成学习互助伙伴，和他交朋友，解决学习上的困难。降低对他的学习要求，让他每天都看到自己的点滴进步。并及时在班上通报，以转化同学对他的印象，慢慢他的朋友多起来，而且是学习方面交流的朋友。

不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石趋于完美。一次语文单元测验，我试探地和他商量，确定85分的目标分。因为在以前提这样的要求是没有用的，他在第一时间就投降放弃了。考试一结束，我第一个批改他的卷子，放宽一点要求，他最后考了86分。当我把卷子递给他的时侯，我看到了他第一次对学习成绩两眼放光，而全班同学也主动为他的进步热烈鼓掌。我感觉到他得到了同学们真诚的认可和接受。当天晚上，他在试卷上居然写下了约200字的反思，要知道以前他是从来都不会写下一个字的。

改变这一块顽石，我终于找到了激发他学习的动机，他需要的是来自同龄人的尊重和肯定。我相信，教他学会用诚实的行动赢得同学们真诚的友谊，大家会越来越喜欢他的。

责任编辑 龙建刚