精彩细节打造有效小学数学课程

贺芳

课堂教学其实是由许多教学环节组成的，每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。如今在强调减负高效的新政背景下，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到数学课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，课堂将会焕发出新的活力。

一、教学语言要严谨有效

语言是表达思想的工具，也是沟通感情的桥梁。课堂四十分钟，老师与学生的交流主要借助语言，教师的语言应该是能够让学生接受的语言，说话应该尽量做到清晰，声音大小适度、具有亲和力。切忌重复、罗嗦、带口头禅。教师提问不要过大、笼统。否则学生对于这样的问题无法找准切入点。例如：在教学“长方体的认识”这节课时，当教师让学生回答长方体有几条棱时，说：“长方体有几条棱长？”这是不严密的，从而会导致学生对问题的理解无从下手，乱说一气，我认为这样说才是正确的：“长方体有几条棱？” 又如在教学“人民币的认识”这节课中，让学生回答他见过的人民币，当学生说见过十元人民币时，教师问“十元人民币有多大呀？”这个问题的意思不明确，是说十元人民币面积有多大呢？还是十元钱有多大？当时孩子没有回答上来。教师又补充说明之后，学生才知道老师问的是十元人民币相对而言于其它面值的人民币的大小。所以课堂教学语言的科学与严密是提高教学有效性的前提。教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果，形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便于 “入临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到解决美的享受，从而提高教学质量。

二、创设情境激发思维动机

动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。在课堂教学中，精彩的情境创设是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。良好的开端是成功的一半，是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，创设的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产2000个零件的任务交给了王师傅和李师傅，完成任务后要把5000元的加工费分给他们。结果王师傅加工了1200个零件，李师傅加工了800个零件。这时把5000元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学理念，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。

三、精心设计课堂练习

学生认识事物总是从简单到复杂，由易到难，由浅入深。同时学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响，存在着差异。教师要针对教材和学生实际，精心设计课堂练习。所以教师要根据不同能力的学生设置不同的练习题，供学生选择。课堂练习设计可分为A、B、C三个层次，即基础练习、提高练习和拓展练习。在练习中，要求后进生只做A组和选做B组，中等生必须做A、B组和选做C组，优等生A、B、C组全做。例如教学《长方形和正方形的认识》后，我设计了下面三个层次的练习。 A层（基本题） （1）说一说在我们的身边或日常生活中哪些物体的表面是长方形或正方形的。 （2）用各自准备好的小捧摆出—个长方形和正方形，并指出长方形的长、宽和正方形的边长。 B层（发展题） （1）用三角板画一个长5厘米，宽3厘米的长方形和边长5厘米的正方形。 （2）根据长方形对边相等和正方形四条边都相等的特点，找出下面图形未知边的长度。（图略） C层（提高题） （1）数一数，下面的图形中有几个长方形？有几个正方形？（图略） （2）用学过的图形设计一个自己喜欢的图形，然后组织班上学生进行评比。这样就可以面向全体，各有所得，让优生能永不满足地探索研究，让后进生也能感受到成功的喜悦，增强他们的信心，使全班同学的智能和非智力因素都得到和谐发展，从而大面积地提高教学质量。

责任编辑 龙建刚