浅谈歌唱课堂教学

胡培培

摘 要：歌唱是人类表达感情最自然、最直接的方式。英国声乐教育家金·帕默尔曾说：“唱歌必须自然地进行。”要使学生“唱会歌，唱好歌，会唱歌”，掌握必要的歌唱基本技能是必不可少的，但我们不提倡高难度机械训练，而应从学生的实际情况出发，积极引导学生歌唱。

关键词：歌唱教学;体验;多样化

一、创设歌唱情境

在歌唱教学中，传统的发声练习是音乐课必不可少的教学环节，每节课大多是在“mi，mi，mi，ma，ma，ma”中开始，但这些专业化和枯燥乏味的课前发声练习对于提高普通班级学生歌唱技能的作用是不明显的，学生很难将发音与歌曲联系起来。往往课前发声练习只是走走形式，难以起到实质性的作用。

1.音画结合，展现情境

音乐与画面动态结合，充分发挥音乐形象的感染作用，弥补以往课堂教学的不足，激发学生歌唱的兴趣。例如，我在教《美丽的草原我的家》这首歌曲时，首先在教室里布置一些相关的草原图，营造出一个与音乐相符的环境氛围，然后要求学生按照乐曲情节，每个人扮演一个自己喜欢的角色。在歌唱时，有的扮演自由飞翔的小鸟;有的扮演慢慢盛开的花朵;有的装扮成在微风中自由飘荡的小草;有的模仿小溪奔流的动作与声音……他们边歌唱边自由舞动，全身心地融入音乐情绪中。音乐不是独立的，它必须与画面结合，音乐是依附于画面而存在的。

2.角色体验，投入情境

初中生学习任务重，偏主课、轻副课是普遍现象，基于这些，歌唱教学时应充分培养学生对音乐的兴趣，创设良好的音乐环境，合理地引导学生进行角色体验，使学生把自己对歌曲的感受、理解慢慢地自己体验出来。如，在学习歌曲《运动员进行曲》一课时，我首先用有力的军步把学生引入歌曲的学习，待歌曲基本学会后，我便请学生大胆想象：你就是当中的一名运动员，大胆唱出你自己。

3.游戏互动，体会情境

好玩是孩子的天性，中学生也是如此。当我说：“同学们，现在我们来玩一个游戏，好吗？”“好啊！好啊！……”教室里就会一下子沸腾起来，参与的欲望很强烈。如，在学习《沂蒙山小调》时，我就先带学生玩了词语接龙的游戏，然后学唱歌曲，介绍“鱼咬尾”歌曲的唱法，学生唱得很激情。当然，这里也可以融入节奏游戏，可把各种动物的叫声模拟成节奏型。

二、增强歌唱的积极性和歌唱的自信

歌唱是我们生活中不可缺少的一个组成部分，是人们表达各种情感的最好方式，学生也一样，学生通过他们甜美清脆的声音来表达自己欢乐喜悦的情绪，同时歌唱也是他们显示自己能力，获得成功体验的重要途径。中学生往往不像小学生那样渴望在教师和同学面前表现自我，我们有些教师由于受到专业教学方式的影响，在自己的教学中过多重视歌唱技能的传授和训练，教学方式过于单调，忽视了对学生兴趣、爱好的引导。歌唱教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。

林肯曾说：人人都喜欢受到称赞。所以，我们只要学生有一点进步就给予成功的鼓励，抓住点点滴滴成功的现象及时表扬，那么学生就会感受到成功的喜悦，心里就会很愉快，自然对唱歌就充满了信心。除了语言，我们还可以通过眼神、手势来与学生进行交流。俗话说：眼睛是心灵的窗户。一个眼神，一个竖起的大拇指，都足以给学生增添信心。因此，我们教师在教学中应多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵。

三、注重歌唱形式的多样化

心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法，一个人的兴趣只有在实践中才能产生和发展。美国教育家苏娜丹戴克曾说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”教师除了在课堂上给学生进行各种音乐艺术实践外，如果条件允许，在自己能胜任的前提下，就应该充分去开展一些课外活动，如组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、市的演出、比赛。音乐教师应该争取在校园里经常开展各种音乐活动，比如举办艺术节、校园歌手大赛等。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，这不仅增加了学生的成就感，而且提高了学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强了他们的自信心。

教师在教学知识的同时，还要真正去培养他们的自信心，要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信

的歌！

总之，歌唱教学并不意味着简单地教学生唱回乐谱和歌曲的事，而是一个展示音乐美的过程——学生在接受美的过程得到美的感受，在美的感受过程中了解美的诸多因素，在懂得美的诸多因素后自己去尝试表现美、创造美……

参考文献：

刘青翠.浅谈音乐教学中“互动”教学法的运用[J].中小学音乐教育，2007（02）.

·编辑 韩 晓endprint