浅谈初中地理教学的实践与反思

沈才明

摘 要：初中阶段地理学科的学习虽然只有两年，且不是中考必考的科目之一，但不论从地理知识的掌握对日常生活的作用来说，还是地理基础的奠定对高中地理学习的影响来说，地理学科的学习都是不容忽视的。然而在教学过程中，发现有些教师的教学方法过于单一，没有充分发挥多媒体及课堂活动的有效作用，以至于课堂毫无生趣，学生昏昏欲睡。从课堂氛围方面来谈地理教学的实践与

反思。

关键词：初中地理;教学;课堂氛围;实践

一、丰富语言，调动热情

要想营造一个浓烈、富有激情的课堂氛围，首先教师自己要有激情。如果教师在授课过程中带着呆板、沉闷的气息，那一定会影响学生的听课情绪，课堂氛围无论如何都不会轻松、欢快起来。笔者认为，教师如果想给营造一个好的课堂氛围，可以在授课过程中“动起来”，用充满热情的语调、富有激情的肢体语言，来调动学生的热情。

笔者在进行课堂教学之前，偶尔会来一次“人来疯”。笔者会提前几分钟进入教室，摇头晃脑、四肢并用地大声演唱歌曲。如，教材八年级上册开始系统讲中国各个地域的相关知识，笔者就为学生演唱了《彩色的中国》这首歌：“轻轻打开地图册，我第一眼就看到了彩色的中国。碧绿的是平原，金黄的是沙漠，长长的是长江，弯弯的是黄河。宝岛台湾像小船在东海上漂，神州处处好，神州处处好，我爱你啊彩色的中国……”由于学生初一年级音乐课上已经学过这首歌，便纷纷跟着笔者哼唱起来。就这样，还没正式进行课堂教学，学生的情绪便被笔者带进来。

二、引入生活，情景构建

笔者在和其他教师同仁的交流中，发现了一个不小的问题：很多教师在课堂教学中使用多媒体的次数很少，也很少开展课堂活动，甚至不少教师仍在采用传统、单一的按照教材逐字逐句讲解的方法，这似乎在教育教学不断改革、不断进步的今天有些落后了。笔者认为，一名好的地理教师，要懂得如何将地理知识和现实生活联系起来，或者说如何将所学知识运用到实际生活中。

因此，在实际教学中，笔者十分重视地理与当今时事的结合，选择恰当的时机、采用适当的方式将国内外的焦点、热点问题引入课堂，和学生共同探讨。例如，在八年级上册第四章《中国的经济发展》教学中，提出经济发展中的不当行为造成了环境污染，引入雾霾问题，然后与学生探讨自己的哪些行为会加重空气污染，带来负担。并结合国家做出的战略调整，引发学生思考哪些企业要做出整改，如何整改，有污染的企业所设地址的风向、风口的选择，以及对人们生活、身体的危害等。偶尔还会设置诸如“防雾霾口罩真的管用吗”这种小型辩论赛让学生自主思考，闪耀智慧。如此，引导学生关注生活，爱上地理。

三、联系实际，运用知识

学生接受学校教育，在课堂上学习知识，是为了老师和爸爸妈妈？是为了考出好成绩？当然不是。学生学习知识是为了生活实际中有所帮助。因此笔者认为，能让学生信手拈来，随时随地拿来运用的知识，才是“活”的知识;不能应用的知识只是死道理，这样学习的学生也只是个“书呆子”。

地理学科本身就是一门应用学科，地理知识的学习也是为了让学生了解世界、了解中国的各个方面。而笔者认为，在教学中只有贴近实际，贴近生活，贴近学生，才能让学生明白地理，运用地理。笔者在实际教学中，极为重视地理知识和实际生活的运动，如告诉学生冷空气来临，气温骤降，但空气质量会很好，雾霾消失，等等，让学生明白生活中处处能用到地理知识。

总之，良好课堂氛围的营造，能帮助学生轻松、愉快地学习地理知识，是每一个地理教师值得花费时间和精力去思考、去琢磨的。

参考文献：

唐少霞.基础教育教学基本功：中学地理卷[M].首都师范大学出版社，2009-08.

·编辑 孙玲娟endprint