学术英语写作教学策略初探

邬晓丽上海理工大学



学术英语写作教学策略初探

邬晓丽
上海理工大学

摘要：学术英语写作教学应其特定的写作目标和专业背景，对教学活动的师生双方都提出了更高的语言要求，本文针对该领域的教学特征，提出双层语篇教学法，即巩固学生的词汇、句法等方面的语言细节，又侧重培养学生语篇的宏观把握力、学术英语段落观、和有效的衔接意识，帮助其写出复合英文思维方式的学术论文，为将来的学术交流添砖加瓦。

关键词：微观语篇教学宏观语篇教学遣词造句布局谋篇衔接

学术英语写作教学目的是培养学生的学术英语写作能力，而学术英语写作能力可以进一步细分到两个层面：遣词造句和布局谋篇。遣词造句是英语基础能力，教师在教学过程中要帮助学生提高其词汇的敏感度，句法的多样性，最终做到选词准确，用词造句丰富多样。而在夯实同学英语语言基础的同时，鉴于中英文在篇章结构上截然不同，教师还应该兼顾培养学生布局谋篇的能力，明了中英语篇差异。在此基础上，结合专业要求，教学素材逐步涵盖学术论文、实验报告、图表分析报告、产品说明文、合同等实用文体，最大化课程效果。

本文探讨的双层语篇教学法从微观教学和宏观教学两层面展开，前者侧重遣词造句，旨在培养学生选词准确度，词句多样性；后者侧重全文篇章结构、语篇衔接和段落展开手段。教学过程中，两层面相辅相成，同步并进。

一、微观语篇教学

（一）遣词

学术英语的词汇一般由常用学术词汇、半专业词汇和专业词汇组成。常用学术词汇因为使用范围广，使用频率高，不同语境下语义有细微差异，是英语学习过程中的核心内容。针对这些词汇，应要求学生多用英英字典，英语同义词字典，汉英大字典和英语词源字典等工具书，对词汇本义、引申义充分理解。而专业词汇有极强的专业背景，很多都是源自拉丁语、希腊语、法语等外来语的多音节词汇。这些词汇语义明确，不易混淆，其使用只要符合专业规范即可。比如下文中：

An inspection of the skin can reveal alterations such as extreme dryness, growths, and ulcers. The breasts, prostate and genitals are palpated to detect tumors and endoscopic examination of the rectum and colon may be appropriate in older persons.

Inspection, reveal, alteration, detect, examination, appropriate等为常用学术词汇，需要深入学习，细致把握。而ulcer, prostate, genital, tumor, endoscopic, rectum, colon等属于医学专用词，语义明确，其使用只要符合行业规范即可。

（二）造句

学术英语论文内容丰富、逻辑严谨，大量使用同位语、非谓语动词、从句等结构。长句和短句混合使用，细节层次分明；松散句和尾重句错落有致，张弛有度。教学中应帮助学生学会写结构简洁、但内容丰富的简单句，使用复杂句时，做到层次分明，主从平衡。在以下段落中

1) Lasers have found widespread application in medicine. 2) For example, they play an important role in the treatment of eye disease and the prevention of blindness. 3) The eye is ideally suited for laser surgerybecause most of the eye tissue is transparent. 4)Because of this transparency, the frequency and focus of the laser beam can be adjusted according to the absorption o the tissue so that the beam‘cuts’inside the eye with minimal damage to the surrounding tissue—even the tissue between the laser and the incision. 5) Lasers are also more effective than other methods in treating some causes of blindness. 6)However, the interaction between laser light and eye tissue is not fully understood.

1）句为该段的主题句，7个字的简单短句，这样言简意赅，主旨明确。而之后的支持句，因为要提供支持细节，长句居多，句法结构也复杂化。

二、宏观语篇教学

（一）段落

就功能而言，学术论文的段落主要由三部分组成：主题句、衔接句（或词）和支持句。一个段落一个主题，主题句明晰段落主题，衔接句（或词）承上启下，令该段融入到全文语篇中去。段落中支持句就主题进一步论证，展开手段多样，比如因果，对比，举例，阐述等。教师在教学过程中，可以以读带写，引导学生分析段落的结构，在此基础上模仿动笔，到达事半功倍的效果。

（二）衔接

学术英文论文中，句句成段，段段成篇，不是句子的胡乱堆砌，而是通过一定的前后照应手段连贯起来成为逻辑严谨、思维流畅的语言篇章。就功能而言衔接大到段段衔接、段内意群衔接；小到段内句句衔接;具体衔接手段主要有五种照应手段：参照、省略、替换、连接词、词汇照应（Halliday, 1976）以文章Wildfires为例，该文由11个段落组成，每段的主题部分为：

1. Wildfires are usually the product of human negligence…

2. Generally speaking, three components are necessary to start a fire:…

3. The speed at which wildfires spread depends on the fuel around them…

4. The main factor influencing ignition time is the ratio of the fuel’s total surface area to its volume…

5. Three weather variables that affect wildfires are…

6. The biggest influence on a wildfire is probably wind…

7. Humidity and precipitation may also exert an undeniable influence upon wildfires…

8. In addition to weather variables, topography can also hugely affect wildfire behavior.

9. To prevent and curb wildfire, each year thousands of fire fighters risk their lives in their jobs.

10. As well as constructing firebreaks and putting water and fire retardant in fires, fire fighters also use ‘backfires’.

11. Fire fighters on the ground also receive extensive support from the air…

该文用了多种段落连接手段（下划线部分），有连接词，如8中的in addition to，10中的as well as, 7,8,10,11中的also;有语义连贯，如4中的the main factor, 6中的the biggest influence;还有段首状语，温和过渡，如2中的generally speaking, 9中的to prevent and curb wildfire.

加粗部分为每段主题的核心词，结合体现逻辑关联的衔接手段，作者就能很准确地呈现文章脉络：全文分成5部分：fire starting (1,2), fueling (3,4), weather variables (5,6,7); topography (8); fire fighting (9,10,11).

段落内部的衔接手段也不容忽视，回到上文提到的段落laser application。主题句1）阐明该段主旨application of lasers in medicine. 2）句句首的连接词for example表明该句为上句提供支持、给出例证。4）句句首连接词组because of和关键词transparency的重复使得3）和4）在逻辑上和语义上流畅过渡。而支持句3）、4）、5）、6）中的连接词because, so that, also, however分别突出了细节信息之间的因果、补充、转折逻辑关联，令整段的信息呈现条理清晰、层次分明。

这些衔接手段使得语篇连贯、流畅，能更准确地表达复杂的思维流程和严密的逻辑推理，是学术英语写作语篇教学法不可或缺的核心部分。

三、结语

学术英语写作教学对教师和教材都有很高的要求：教师不仅要掌握相关专业知识，如机械、动力、自动控制等方面的知识，还要从语篇层面做详细的体裁分析，引导学生把握全局；不同于常规英语写作，学术英语写作对于教材选取提出更高要求，首次在内容上要具有一定专业相关性，其次在语篇上要有体裁代表性，此外教师还必须结合教学大纲、学生反馈不断地动态调整教学内容。

在学术英语写作教学中，双层语篇教学法不仅能进一步夯实学生的英语语言技能，还能帮助学生认识学术文体、了解学术语篇选词、造句的特征、宏观把控全文语篇结构、衔接手段和各种段落展开方式等学术英语写作技能，为学生在将来的国际学术交流做好英语写作能力准备。

参考文献

[1]方梦之.英语科技文体:范式与应用[M].上海:上海教育出版社,1998.

[2]秦秀白.体裁教学法述评[J].外语教学与研究,2000 (1).

[3] Halliday, M.A.K. and R. Hasan: Cohesion in English. London: Longman, 1976.

[4] John M. Swales & Christine B. Feak: Academic Writing for Graduate Students, Michigan: The University of Michigan Press, 2012.

基金项目：★本文由2014年上海市教育科学研究项目“基于语料库的中国理工科大学生英语写作自主学习研究”（B14024）、上海理工大学核心课程“科技英语写作”（1k00305004）项目资助