如何引导学生过渡青春期叛逆

刘海荣

【摘 要】处在青春发育期的孩子容易出现叛逆，根据学生的心理、生理特征，通过适当的方法和教育，引导学生过渡青春期叛逆是教育工作者的责任。

【关键词】青春期;叛逆性;引导;过渡

苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但没有给与学生最重要的东西，这就是幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”教师的职责就是教书育人，青春期的学生正处在迷茫和困惑的时期。作为教师，我们积极引导学生，使他们树立正确的人生观、价值观。

青春，本是一个花季，我们告别了童年的稚气，成为一个个朝气蓬勃的花季少年。青春，想象中本应是充满活力充满阳光的，而姗姗来迟的的青春期却带来了孤单，独立和叛逆。青春期是青少年成长的关键时期，心理学精神分析学派把9-25岁都定义为青春期，其中青春早期（12-14岁）和青春中期（14-17岁）又是最具叛逆性和敏感性格的阶段。

青少年之所以产生叛逆心理，是因为这个阶段的孩子会有很大的变化，无论是在心理上还是生理上。第二性征的出现给他们的心态造成了冲击，他们面对自身的变化常常感到不知所措，从而产生了浮躁心态和对抗情绪;青春期的孩子们自我意识的好奇心都在增强，他们便要通过表现个性、追逐潮流来满足自我意识和好奇心; 青少年心理状态呈现青春期心里的特殊性，他们觉得这个时候的他们已经像个成年人，因此在面对问题时他们常常呈现一种幼稚的独立性，并未成熟的他们会处在反抗期内;社会和家庭里传统教育的一些弊端，阻碍了青春期孩子自身发展的需求，成了叛逆心理产生的源头;青少年如今面临的各种压力，比如集体压力、学习压力以及生活中的无聊情绪等，也是叛逆心理产生的“沃土”。

中学生的叛逆心理是青春期正常的反应，但是如果不加以正确的引导，极易导致他们产生不健康的性格。马卡连柯说：“教育工作的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”如果我们培养的人才不合格，那不仅是教育失败的问题，还会直接对社会产生不良影响。因此作为教师，一定要尊重和理解学生，要关心和爱护每一位学生，做好叛逆期学生的教育工作。大量的教育实践告诉我们，青春期是最难教育的年龄期。这个时期的孩子心理“闭锁”，很多想法不愿意让别人知道，很少和父母、老师交流，并且具有较强的反逆心理。因此，如果青春期得不到及时，正确的指导，对学生的的成长会产生不利的影响。

首先，要了解这一阶段学生的特点。青春期的学生开始用批判的眼光看待周围的事物，他们不轻信，不盲从，喜欢探求事物的根源，敢于质疑，乐于争辩。但他们思维的独立性和批判性尚不成熟，如质疑缺乏充分的根据，争辩常有固执、偏激的倾向。在了解的基础上我们要理解尊重学生，理解尊重是解决问题的前提。青春期正常的心理及行为表现，比如爱照小镜子，衣着讲究，上课偶尔走神发呆等。老师要正视学生的行为，用孩子们的眼光与要求来理解他们，做到思想认识上的宽容。

其次，耐心疏导，不要简单禁止。学生犯错后，无论后果怎样，教师尽量做到心平气和，和学生一起客观分析所犯错误的危害性，让学生从思想上自觉认识错误。教师不能强行压制其叛逆性以避免对其身心健康的损害，而应适度引导学生，让其减少心理上的压力和紧张度。晋代的傅玄在《傅子·仁论篇》中有一句非常精妙的名言：“不闻大论，则志不宏;不听至言，则心不固。”简单的批评教育只能管一时，要想从根本上杜绝违纪行为的发生，还需要老师对学生的思想和行为进行正确的引导。

然后，明辨是非，建立规则约束契机。强行压制学生的叛逆性，有害身心健康。相反，极端放纵，不加约束更是后患无穷。因此，既要培养学生的自制力，又要加强班集体的监管力度。用规定帮助学生提高对自身行为的控制力：一是要严格和公平，在规定的每一个实施阶段都会有人尝试突破。所以在这个时候一定要严格，一定要坚持。二是要发挥监督的重要作用，监督能更好地促进规定的落实，并能检验规定实施的效果。

最后，保持距离，给学生一定的空间。对于叛逆期的学生，老师要掌握好关心的分寸。给学生一定的心理空间，有助于培养他们的自信。拥有私人空间，包括自己的隐私，会让学生感到自己是个大人了，特别是青春期的时候。如果无法给学生私人空间，会给他们心里带来不适的感觉。避免冲突，不要蔑视学生。对于叛逆期重的学生，教师心里不要存有偏见。面对分歧应根据实际情况，师生平静心情一起来解决问题。正面引导，利用积极情绪。循循善诱，呼唤自信心。每一个学生都是不同的，每一个学生都有自己的闪光点。老师要善于发现学生的特长和优点，培养学生的兴趣，增加学生的信心，使学生用积极的态度去学习和生活。

【参考文献】

[1]《中学生教育知识与能力》

[2]网络文献

[3]教育网endprint