初中物理教学有效性建构略谈

张晓勇

【摘 要】苏科版物理教材提倡教学方式的多样化，要求课堂教学有效化，不仅仅让学生体会到学习知识的乐趣，更要让学生将知识运用到生活中，这是新课改的核心所在。本文将结合初中物理课程的有效教学的策略建构，探讨初中物理如何更好地进行教学，如何让学生更好地体会到学习物理知识的乐趣。

【关键词】初中物理;有效教学;策略;探讨

一、认识课堂有效教学的重要意义

苏科版教材相较以前的教材来讲，有以下特点：一是教材的结构体系设置合理，教材内容整体的编排顺序不拘泥于物理知识的逻辑顺序，像八年级上学期学习简单的声学、热、光等物理现象，八年级下学期力学基本概念和规律，九年级时就学习抽象程度较高的简单机械、能量、电学等有关知识;二是苏科版教材关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，这种过程符合初中生的认知过程，并且在苏版教材中更注重插图的使用，使学生能更好地学习物理知识。

课堂教学的有效性主要是指通过课堂的教学使学生获得知识，并综合发展学生的认知能力，培养学生正确的情感态度和价值观。具体内容包括：让学生学到知识，从对知识的不理解到有效地掌握所学知识;让学生对所学课程从不喜欢到喜欢，喜爱所学课程并产生浓厚兴趣;培养学生正确的学习态度，使学生从被动的学习到主动的学习，学生学习能力的进步不仅仅是对所学知识的掌握，还有通过对课堂的学习能获得综合素质的提高，进行全面发展。与课堂有效性相对的是负效教学，所谓负效教学是指课堂的教学方式让学生产生厌烦情绪，学习兴趣不高，负效学习对学生起到的是干扰作用。为了让学生更好的学习，提高自己的学习能力，要在课堂上进行有效教学。

初中物理的课程教学目的在于注重学生全面发展的能力，不断提高学生的实践能力和与生活实际相结合的能力，让学生经历科学探究的乐趣，因此初中物理课程就必须要实现有效教学，才能实现初中物理的教学目的。

二、初中物理实现有效教学的途径

1.教师要在教学过程中提出符合情境的问题，激发学生学习物理的兴趣。目前在初中物理教学过程中存在以下问题：教师的课堂提问有些枯燥，激不起学生回答的兴趣;教师仍是课堂提问的主体，不能和学生进行互动式的课堂教学;教师的课堂提问问题仍然是以教学为主，以学习教材为最终目的，而忽视了学生新的学习能力的培养;教师设计的问题难易程度不适合学生，有些教师对问题的提出表述不清楚。为解决这个问题，要在平时对教师进行培训，创造条件组织教师进行学习;教师要结合学生的学习情况合理的设置课堂问题。教师提问问题目的主要是要激发学生学习物理课程的兴趣，更好地通过学习物理知识来了解生活中的常识，提高自己的素质，因此提问问题的时候要注意方式方法。

2.在教学过程中，教师要注意引导学生多注意观察并及时总结物理知识中的规律。每一门学科都有着本学科的客观规律，掌握学科规律是学好本门课程的一项重要技巧，教师在教学过程中不应只是简单的告诉学生这个问题的答案是什么，直接告诉学生结果，更应该让学生明白该结果取得的过程，要善于总结客观世界中的物理常识以满足学生学习的需要。例如，在讲“牛顿第一定律”时，可以采用探究式教学的方法，在教学过程中要让学生了解牛顿第一定律产生的过程。在进行实验时可以先拿棉布、毛巾等表面不同的东西，让同一辆小车分别从这两种不同表面的物体上经过，让学生注意观察小车在上面的运动情况，并结合课本的教学案例来得出规律，让学生自己试着总结规律，然后教师在进行比较完整的结论。

3. 教师在教学过程中要坚持课本知识性与趣味性相结合。首先要处理好趣味性和知识性结合的度的问题，如果在教学中仅仅是要引起学生的趣味性，而忽略了知识性的开展，那么物理教学的结果就是失败的，同样如果只是枯燥乏味的教授学生物理知识，因物理本就是一门枯燥的课程，那么肯定激不起学生学习的兴趣，同样教学也就是失败的。因此在教学试验中要注意有效地进行两者的结合，可以采用问问题的方式，如在讲述光的问题时，可以让学生幻想如果世界没有光，那么世界将会怎样，让学生将幻想中的没有光的世界表述出来，在课堂上进行交流。趣味性的实现方法有多种，但关键在于要和知识性有效地结合起来，才能真正地实现物理的有效教学。

4.教师在教学过程中还要注意实践性与探究性的对接。初中物理的教学是以实验为基础的。学好实验是学好初中物理的基础也是关键所在，因此在初中物理教学中要特别注意实验教学法，而实验教学的实现就是要结合物理教学的实践性和探究性。实现初中物理的实验教学，就要引导学生广泛参加实践，引导学生积极参与到实验中，在实验中主动学习，通过直接观察实验更好地掌握物理知识的学习，而实验的探究性是指深入的研究某些物理概念形成的过程，纠正学生在某些概念或者常识方面的错误，引导学生形成正确的概念，认真归纳得出结论。

5.初中物理教学要实现抽象和形象的有效结合。初中物理的知识体系是从简单到复杂，从具体到抽象。物理方面的概念及规律等记忆性的知识点比较抽象，而了解物理概念和规律的实验则是比较具体的，如果在教学中一味地只是简单介绍课本知识，就会影响学生的学习积极性，特别是在初中学习阶段，学生更习惯凭借自己的想象力和感性认识来理解抽象性的概念，因此教师在教学过程中要注意结合实验来进行物理知识的讲解，将物理教学活动的抽象性和形象性融合在探究式、启发式的教学之中，不断提高学生的思维能力。要做到这一点，就需要在教学过程中注意：一要注意促进教学过程中关于抽象问题的形象化的表述，例如，在教学中出现运动、力等概念，学生容易产生概念的混淆，那么教师就应该细致的考虑这些问题，用形象化的语言使学生能够分清这些概念;二是要借助形象化的手段来表达抽象的问题，例如，在讲述“光的折射”的原理时，不仅仅要介绍现实当中存在的光的折射的现象，还应借助光的传播与介质的关系来进行折射现象的阐述，还要在教学中鼓励学生进行独立思考，鼓励学生进行发明创造。

三、结束语

初中物理的有效学习是为学生的综合素质的提高服务的，学生的学习不应只是为了分数、为了考试，而是要更好地促进学生的综合素质。有效的物理学习要实现更好的贴近生活、贴近实际，让学生在学习知识的过程中走向生活，而在生活中也能更好的学习。实现物理的有效学习更能有利于学生各种技能的掌握，学生涵养的提高，通过有效学习，要促使学生能从被动的学习转向主动式学习、开放学习。

【参考文献】

[1]焦新健.浅谈初中物理探究式教学的策略[J].方法交流，2011，（02）

[2]何丽祥.浅谈初中物理有效教学的建构[J].新课程，2010，（04）endprint