浅析高中英语写作教学的新尝试

杨小琴

【摘 要】英语写作是学生英语学习综合能力的体现。高考中，英语作文总分是25分，有的学生能得23分左右，而有的学生得分仅为8、9分甚至4、5分，这个差距不能不说是巨大的。就目前的教学实践和测试结果来看，很多学生的写作水平普遍较低，未能达到教学要求。因此，作为教学薄弱环节的写作教学愈来愈受到重视。本文依据我的教学心得及尝试，就如何加强和改进英语写作教学，提高学生书面表达能力略作探讨。

【关键词】高中英语;作文;评价机制

提及英语教学论文写作，我们不少人总以为那是专家学者、高校教师的专利，与我们中小学英语教师无缘，或者觉得写论文高不可攀，不敢问津。这些心态使我们对论文写作望而生畏，以致不敢提笔。于是，评职称时，一些人硬着头皮，东拼西凑，手忙脚乱地挤出一点干巴巴的东西“，连自己也不知所云，让人读起来索然无味。因此，对我们中小学英语教师而言，写论文首要的一点就是树立良好的心态，要勇于拿起笔杆子，勇于从成功中总结经验，勇于从失败中吸取教训。写论文固然需要一定的知识、经验、资料、信息的积累，但只要有一孔之见，遵循正确的方法，我们都可以写出一篇较好的英语教学论文。

其实，我们绝大多数英语教师都具有很强的责任心，有精深的专业知识和丰富的教育教学实践经验。经验是撰写论文最宝贵的财富，没有经验，论文写作就成为无本之木、纸上谈兵。写论文就是要有感而发，这样才能写出有血有肉的东西，才能写出自己满意的作品。拙作“目的十方法十恒心=成功”、“归纳。浏览。联想‘复习法”、“把握规律高效记忆”分别是本人平时对学生听、说、读、写的训练、英语复习及单词记忆进行指导的写真，因此在实际的英语作文教学活动中，教师要转变教学思路，大胆创新，不断探索适合高中生的作文学习策略。

1.让学生多读多背，积累素材

常言说的好：“巧妇难为无米之炊”，一个学生即使文采再好，如果不注重积累素材，那么，写作仍旧是件令人头疼的事情。对于高中生来说，已经初步掌握了写作的基本要领，为了提高高中生写作的能力，只要让学生积累足够的素材就够了，那么到底该如何积累素材呢？积累素材的最佳途径就是多读多背。学生可以每天从阅读的材料中选取优美的段落、词组或句子进行背诵，只要做到长期坚持，学生的写作素材就会积累的越来越多，大脑也会越来越充盈。比如学生在阅读的过程中发现了一个优美的句子“It must be kept in mind that there is no secret of success but hard work.”这是一个与成功有关的句子，学生就可以将这个句子背诵下来，等到遇到关于成功的作文时，就可以恰如其分的把这句话搬到作文中，会为作文增添不少的亮点。另外学生也可以改写这个句子。如“It must be kept in mind that there is no secret of losing weight but doing sports”、“It must be kept in mind that there is no secret of achieve good scores but studying hard.”学生可以将这个句子改写成任何一种所需要的形式和主题，从而可以将其运用到多种作文题材中，也就是说，学生背诵这一句话，就等于背诵了成百上千个句子。

2.让学生多写多练，总结经验

很多学生都有这样的体会，尽管在平时背诵了大量的段落或句子，看似积累了不少的素材，但是一遇到真正的写作，就无从下笔，产生这种结果的根本原因就是缺少练习。素材的积累不仅仅包括了背诵，也包括了应用，只有能够将背诵的段落或句子熟练的运用到写作中，才意味着真正的积累了素材。如上述提到的“It must be kept in mind that there is no secret of losing weight but doing sports.”这个句子，尽管有些学生熟练的背诵了这句话，但是在实际的写作中仍会出现大脑一片空白的现象，或者是不知道该如何把这句话恰当的运用到作文中，也或者是将这句话套到了作文中，却造成了文不对题的结果。也有的学生不懂得灵活运用，如上面这句话，就非要将其运用在与成功相关的作文中，一旦改变作文题目，学生就乱了方寸，不能将句子改成与之相协调的主题和形式。解决此问题的方法就是多写多练，学生在背诵了一个段落或者句子后，就要想方设法的将其运用到当天的作文中，以达到趁热打铁的目的，在运用中发现问题、领悟技巧，提高写作的熟练度。

3.鼓励标新立异

高中英语作文就要追求标新立异，否则很容易就陷入“千军万马过独木桥”的困境。学生如果只会写大家都写的句子，那么这样的写作效果还不如不写。高中生不管是在词汇的积累上和句子的组织上、还是在文章的结构上都应该具有整体把握的能力，因而在后续的写作中要学会把眼光放的长远一些，捕捉别人忽略的部分，尽可能的选择与众不同的视角和标新立异的句式和词语，从而避免雷同，展现个性。比如，在作文的结尾，绝大多数的学生喜欢用“I hope that we should pay more attention to the problems of…”一旦学生在写作时不加思考，写出脑海中第一印象闪过的东西，那么这样的作文即使让人找不出任何的错误，也是一次失败的写作。这样的作文在老师看来总是会产生似曾相识的感觉，毫无创新而言，很难让教师找到作文中的亮点。在写作时，学生可以刻意的转化一下句式，就能创造出与众不同的句子。如将上面的句子改成“It is hoped that we should pay more attention to the problems of unemployment.”虽然只是改变了两个单词，但是却改变了句子的整体结构，让人读起来瞬间眼前一亮，这种用新颖的句式和词组来提高写作质量的方法让学生屡试不爽。

4.认真批改，及时点评

学生的写作，如果只写不改，他们的兴趣是很难保持的。因此，老师要认真地批阅，及时进行讲评。在批改时教师应做到：首先，态度要认真，做个好读者，以爱护的心态去理解每一个学生。其次，要划出或改正文中有错误的地方，让学生明白自己在表达时出了什么问题，可以集体讲评，也可个别交流。再次，将学生作文中好的句子摘录出来，并写上学生姓名，在班内进行锦言妙句欣赏，以增强学生的自信心与自豪感。

总之，在平时教学中，教师既要对学生进行语言基础方面的训练，让学生有扎实的造句、组段、翻译等基本功;又要对学生进行写作知识和写作能力方面的训练，指导学生多读多练，坚持不懈，以促进学生写作水平的全面提高。

【参考文献】

[1]李雪梅.普通高中英语衔接性词汇教学经验谈[J].语数外学习：高中英语教学，2014，（7）：29-29

[2]孙玉洁.谈谈高中英语的语法学习策略[J].青少年日记：教育教学研究，2014，（7）：58-58

[3]蒋红艳.浅谈多媒体与高中英语教学[J].青春岁月：学术版，2014，（6）：16-17

[4]陈利.高中英语课堂教学模式改革探析[J].软件：教学，2014，（6）：37-37endprint