浅析初中语文教学中的美育途径

魏玉兰

中学语文教学大纲明确提出了要在语文教育中培养学生“健康高尚的审美观”的要求。语文教学不仅要培养学生健康的审美情趣、高尚的审美理想、树立正确的审美观念。而且要训练学生对美的理解，对美的鉴赏和开发美的创造力。根据语文课的财富特点和教学实践，可以从以下几方面入手进行美育教育。

一、利用教材中蕴含的美来引导学生发现美

教师在结合自己的经验的基础上，通过调动学生的感官，让学生细细地品味和赏析景物描写，引导学生进入情境，体察情态，明晓情理，拓展情怀。初中生联想和想象能力、抽象概括能力和逻辑思维能力都有不同程度的发展，对美的形象，包括语言、音乐等非直观性形象，都有一定的感受和鉴赏能力，通过朗读，可以创设情境，营造气氛，让学生领略“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美，“采菊东篱下，悠然见南山”的恬美，“明月松间照，清泉石上流”的幽美，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的艳美，“碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠”的凄美。这些不同的自然格调有着不同的自然美，带给学生的强烈体验和美的熏陶，进而使他们更加热爱大自然，更加热爱生活。引导学生欣赏社会美，净化心灵，培养高尚的道德情操。人只有经过了审美培育，才能形成真正意义上的审美能力。教材中，杰出人物的情操美，平凡人物的人情人性美，都是培育学生具备完整、高尚心灵的绝好素材。例如：《岳阳楼记》中所表现出来的忧国忧民的抱负，可以培养学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的社会责任感和“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀;《游子吟》 中所体现出来的感恩之情，可以培养学生“谁言寸草心，报得三春晖？”的社会亲情美;《生于忧患，死于安乐》所展现出来的矢志不渝爱国爱民，可以培养学生“富贵不能淫，威武不能屈”的社会节操美;《邹忌讽齐王纳谏》可以培养学生善于思考的社会智慧美。

二、营造美学气氛，创造美的教学环境

教师要注重美的情感与美的形象的关系，充分调动每个学生的情感因素。抓住中学生富有鉴赏和感受美的激情和冲动的特点，营造一定的美学气氛，激起学生的兴趣，撩起学生的激情，唤起学生的冲动，让他们在特定的情境中感受、认识、鉴赏、创造美的形象。例如，我们在将古典诗词和相关音乐组合成而成的欣赏课中，引导学生充分想象、感受诗词《水调歌头》中的语言形象和音乐《水调歌头》中的音乐形象和二者融合的意境形象，进而拓展到学生所熟悉的多首诗词歌曲和配乐诗朗诵，让学生感受、鉴赏、区分、再现多种形式的美，学生就会很容易地被调动起情感，去感受认识美。又如我们在利用鲁迅小说《故乡》进行审美教育时，设置了一个法庭审判的具体情境，让学生根据自己的爱好、特点，自愿报名担任原告、被告、辩护、法官、记者等不同角色，进行法庭审判活动。课堂上，学生们踊跃发言，慷慨陈词，情绪高涨，感情充沛，具体深刻地领略了闰土形象的悲剧美。

三、引导学生在想象中领会美

教学中要把学生带入文章特定的情景中，让学生置身其境，如见其形，如闻其声，如嗅其味，通过亲身的情感体验，产生对审美对象的肯定或否定的审美态度和审美评价，在心理上产生感受，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到陶冶。以美感人，以情感人，心灵日臻“净化”，摈弃假、恶、丑，趋于真、善、美。教师要借助学生大胆合理的想象来体味文章所表达的美的意境，培养学生的审美意识与审美能力。如毛泽东的《长征》生动概述了二万五千里的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神，应让学生想象当时，红军长征的千辛万苦，体会我们现代美好生活来之不易，从而珍惜美的生活。“飞流直下三千尺”是一幅画，“一枝红杏出墙来”是一幅画，“日出江花红似火”是一幅画，“接天莲叶无穷碧”是一幅画等等，不能说这些画面不美，这是意境美的感性再现。陶渊明“悠然见南山”的无言美，曹操东临碣石的博大美，北方地带“风吹草低见牛羊”的苍劲美，杜甫登高的凄怆美，陈子昂登台的孤独美。这又是意境美的理性再现。现代散文家郁达夫的名篇《故都的秋》，作者信手拈来北京普通人家的房前屋后以及街头巷尾，描绘了“小院静观”“槐蕊清扫”“残蝉闲听”“雨后风凉”“枣红佳日”五景，构成故都北京秋天“清、静、悲、凉”的独特韵味。再如《荷花淀》前三段的环境描写，既描绘了白洋淀如画的风景，又展示了富饶的物产和劳动创造的生活美，更有夫妻恩爱的人情美。总之，通过意境再现，让学生对美的欣赏达到“悟”的最高境界。

四、指点学生感悟美，强调美育的愉悦性

车尔尼雪夫斯基说：“美感的主要特征是一种赏心悦目的快感”。这种愉悦感是一种自由的舒畅的感受。唐代诗人杜牧《读韩杜集》曾用诗句描述过这种体会：“杜诗韩集愁来读，似倩麻姑痒处搔。”他愁苦烦闷之时，吟读杜甫诗韩愈文，渐感舒畅愉悦，这种感受如那美丽的女麻姑，用那柔嫩小手在痒处搔摸一样。语文教学中，教师“指一点门径”，“给一点暗示”，让学生自力品文，“自求得之”，“随时发现一些晶莹的宝石”，得到美的欣赏，充实自己的经验，让学生的思想、情感、意志往更深更高的方向发展。审美的愉悦性是增加语文教学的吸引力的关键之一。

五、在说写训练中学会创造美

说话是口头语言表达活动，是语言交际最重要最普遍的一种表现形式。在创造美、表现美的活动中，说话训练占有重要的地位。言为心声，说话文明、有礼貌，能从一个侧面反映出人的精神世界。所以要指导学生表现朗读，创造性复述，演讲辩论，一方面训练他们音质优美甜润，语脉清晰流畅，使说话言之有物、言之有理、言之有序、言之有情。这一方面也要训练他们说话注意称呼，注意使用谦词敬语，注意词语感情色彩和语气，力求达到语言美。作文是书面语言表面活动，是综合性的创造性智力训练。用书面语言描述自然和社会生活美，这是一种难度更大的创造美。因此，要循序渐进地进行训练，以读促写，由模仿到创造美的境界。在讲读课文之后，应安排同类型的题材进行作文训练，引导学生在语言表述、结构安排、主题表达方面对范文以模仿入手，进而达到独创境界。还可以在评讲作文时有意识地把学生习作与范文比较，使学生由此对美与美的创造有真切的清晰的认识，从而提高其审美创造力。

总之，只有挖掘和灵活运用各种教学资源，采用各种巧妙的方法，将美育充分渗透到教学的每个环节，才能够让语文课堂上洋溢着美的旋律，从而使学生感受美、鉴赏美、创造美。endprint