高中英语任务型阅读教学模式实践与研究

蒋澜

【摘 要】英语阅读是英语学习重要的一部分，无论是中考高考、还是更高一级的英语测试，英语阅读都是重头戏。英语阅读既是英语学习者的学习目的，也是英语学习的重要手段。

【关键词】英语阅读;教学;能力

随着新基础教育课程改革的全面推进，新课程标准的出台以及围绕新课程开展的各种培训，新课程理念逐渐深入人心。其中，如何适应新课程改革发展的需要，构建符合素质要求，促进学生成长、教师发展、和提高教学质量的学生学习成效评价，已成为新课程实施中备受关注的热点。

1.不但要求掌握所读材料的主旨大意、中心思想，而且要求掌握文章中的详细事实与细节。

2.不但要求对于具体事实情节的理解，而且要求对其抽象含义的理解，既要理解字面意思，又要理解其深层含义，包括作者的态度、观点、意图等。

3.既要求理解文章中某句、某段的含义及全文的逻辑关系，又要求根据其含义及逻辑关系进行判断和推理。

4.既要求考生能够运用材料中的信息去理解、分析问题;又要求考生能运用中学生应有的生活常识去分析、理解问题。

根据以上要求，通过对近年来高考英语试题的研究分析，我们就不难总结出阅读理解题的命题规律及题型结构，一般来说，阅读理解题型设计，大致可以分为以下几种题型：

一、主旨大意题

主旨大意题是语文考试中的阅读理解部分，并且在这部分占有很大的分数和难度，因为要学生解答出文章的主要内容和文作者要表达的核心思想，所以是具有一定解题难度的。如何在文中找到文章的主旨大意呢？我们要教学生学会在文章找中心句，也就是文章表达中心思想的句子。这种句子一般会在文章中的开头或者结尾处，但是文章不同，中心句所在的位置也就有所不同，要按具体情况而定。

择标题属主旨大意题，是阅读理解题中的一个常考题型，这是一个深层次文章理解题，解这道题一定要在文章中的特定条件下，分析作者写作时候的心态以及写作意图，在理解深层意思的基础上做到准确概括大意，找出真正的文章标题。

1.概括性原则。概括性原则，是指标题的意义一定要覆盖全文所有内容的主旨，一篇文章的标题就是这篇文章的主要精髓所在，标题一定要具有概括性。一篇文章的标题就如同一个人的脸一样，给人的第一感觉怎么样，文章讲的是什么？给读者一个大概的轮廓样子，才是好标题。这就需要同学用心阅读文章，找到文章的关键句子，从而概括出文章标题。在此过程中一定要避免以点概面，以偏概全，把细枝末节当做文章主旨。

2.针对性原则。所谓针对性原则，就是定位要准确，是对文章标题外延的一种界定。上面讲的概括性是文章的主要内容，而范围过大，就会违背针对性原则，针对性就是将标题的范围缩小，更加准确无误的表达文章的主旨内容。所以选择的标题既不可以范围夸大空洞，又不可以太小而偏离文章真正含义，一定要量体裁衣，适度而行。

3.醒目性原则。标题是文章的脸面，也是文章的灵魂，如果没有吸引人的标题，文章自然就失去了很多读者。天下的文章千千万，一定要用一个醒目的标题来吸引读者，这样才能被称之为好文章。所以文章标题往往是醒目性很强，甚至非常离奇的，目的就是想唤起读者的阅读兴趣。

二、推理判断题

推理判断题是指在理解原文字面意义的基础上，通过对语篇逻辑关系的分析和细节的暗示，作出一定的判断和推理，从而得出文章的深层意义及隐含意义的过程。推理判断题在阅读中属于难度较高的题型，通常占总题数的15%-30%。它主要考查考生理清上下文逻辑关系的能力以及考生的识别能力。推理判断题所涉及的内容可能是文中某一句话，也可能是某几句话，要求考生在遵循原文意义的基础上，对文章字面信息进行分析、挖掘、逻辑推理，揭示其深层含义。常出现的推理题有逻辑推理，知识推理等。这类考题中常出现的词有：infer， imply， suggest， indicate， conclude， learn from， probably， most likely， can， could， might， may等。

三、词义推测题

该题型主要考查考生根据上下文推测词义和语义的能力，突出考查对语境的分析和把握能力。近几年的高考阅读理解题越来越重视对猜词悟义能力的考查，试题中有一到两个小题是直接考查词义猜测的。从考查内容看主要有猜测某个生词、熟词、短语或句子的意思以及猜测代词的指代等。

四、细节理解题

细节理解题在高考阅读理解题中占有相当大的比例。从2007年全国各地的试题来看，细节理解题占全部阅读理解题的50%还多。细节理解题一般是根据短文提供的信息和事实提问的。细节题可分为两种类型：一种是答案几乎可以直接出短文中获得，正确答案和原文中含相关信息的句子也几乎相同;另一种细节题要复杂一些，有时在原文中找不到同正确选项相近的词，正确答案可能是原文某一事实的结果、原因、前提等。细节理解题的特点是：要选择的答案一定要在短文中找到相关的词、短语、句子或段落。选择的依据必须是短文本身提供的信息，而绝不是根据自己的主观假设或推测或是自己的观点来决定。在阅读过程中对一些涉及到who， what， when， where， how， why等常考的细节内容做适当标记，以便于解题时迅速、准确的查找。

为了提高学生的阅读能力，大量的泛读是必不可少的，我建议同学们读下列四方面的内容：

1.选一本你感兴趣，且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。

2.订一份英语报纸，报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。

由此可见，在教学中教师应该要求学生在大量阅读的基础上养成做摘记的好习惯，随时随地记录下阅读中碰到的有用的词、短语、精彩的句子和短文，并经常翻阅熟悉背诵，进而多加模仿运用，让优美的词、各种表达法熟记于心，为提高语言运用能力和培养语感，奠定基础。endprint