探讨如何提高中学生英语写作能力

宋光燕

【摘 要】高中英语写作教学效果的提升要求教师进行英语写作的多元化探索，从口语教学、阅读教学、写作训练等方面全面培养学生运用英文创作的能力。分析当前高考现状对英语课堂写作教学的启示，提出一些适应形势提升高中英语写作能力的对策。

【关键词】高中;英语写作能力;训练方法

英语写作在高中英语中是非常重要的一部分，写作是学生英语水平到一直程度的一种提升，英语写作不能光靠书面文章的内容材料，也不能漫无目的的发挥，学生在进行英语写作时要学会抓住写作题目提供的要求和信息， 用直接平时学习中较为熟悉易发挥的语句表达出来去完成写作， 本文就如何提高学生英语写作水平的几点重要因素展开探讨，通过这些要素去训练提高学生的写作水平。如何提升高中生的英语写作能力是每一位高中英语一线教师必须时刻思考的问题。

一、妙用诵读法，注重基础知识输入

英语是一门工具性的学科，写作和诵读其实是一种相辅相成的关系，诵读对于写作来说就是源泉和基础，写作对于诵读来讲就是延伸和提炼，在日常的英语教学过程中，大量诵读能够帮助学生们形成英语的语感， 并且通过大量的诵读能够辅助学生们吸纳很多基础的表达方法， 这也意味着教师在指导英语写作的过程中应该巧妙地利用英语诵读，通过大量的诵读巩固学生们的写作基础，丰富学生们的个性化素材，让学生们能够充分利用英语诵读这一把“金钥匙”，通过有辨别的诵读在尽量少占用高中生宝贵时间的情况下，多给学生们一些指导性的素材，提升学生们的写作基础。

比如说，在阅读当中学生们会见到很多惯用的过渡词，并结合文章的内容来分析每一个单词的作用和用法，包括了and、whats more、furthermore、also等等，这些是属于并列型和递进型的词语，还有解释型和列举型的词汇，例如that is、such as、namely、secondly等等，这些单词都要放置到文章当中才能够体会出具体的用法和含义，所以，巧用诵读的方法能够十分有效地为学生们积累素材，掌握一些词汇的使用方法，提高学生们的英语语感，最终综合地提升高中生的英语写作水平。

二、活用集合法，注重语篇结构指导

教师在英语教学的过程中，可以适当地采取集合法来加强对于学生们语篇衔接的指导，通过各种英语的表达情况来展开情况的汇总和概括，归纳性地总结出具有共性规律的衔接方式，通过成组成对的练习，辅助学生们形成一种图式思维，当学生们在实际写作过程中再次遇到语句和段落之间的衔接问题时，就能够结合不同的内容来确定自己的表达层次，让阅读的人也能够对学生的作文观点一目了然，避免了高中英语写作过程中经常出现了句子胡乱堆砌现象。

教师可以借助于一些理念的优秀高考范文，这些范文无论是题目、取材、结构还是语篇衔接都十分出色，教师可以以这些优秀的作文为范例，为学生们进行积极的分析和讲解。同时也可以通过一些反例来促进高中生英语水平的改进，比如说，在高中生的写作过程中经常会出现一些中式的思维，类似于“My characters are friendly and considerate”，这种情况下教师可以给学生们一些英式思维的指导，播放英文电影或者是朗读英文信件来帮助学生们构建起一些英语的语言习惯。

三、巧用随记法，注重日常表达练习

好记性不如烂笔头，在新课改中明确指出了教师应该尊重学生们的个性和自由，让学生们有创意地进行表达。在英语写作的过程中，教师可以是当地利用这种随记的方法培养学生们随时动手写作的习惯，鼓励每一个学生都准备一个英文的记录本，让学生们随机地选择一天当中的生活话题来进行写作，并不一定要求学生们的随记是多么完整的作文，但是一定要层次清晰，主题明确，通过几个方面来阐述自己对于自定话题的观点，教师要让学生们占据随记的主体地位，不强加干涉，鼓励学生们互相交流，每天利用几分钟的时间进行随即写作，一方面培养学生的英语思维，一方面锻炼学生的表达能力。

比如说，教师可以利用一些课余时间播放一些英文视频，为学生们制造出一天当中的话题，让学生们写一篇“reaction to a book or a movie”，教师也可以制定出一些半命题的内容，例如“What things do you favourate today”等等，让学生们能够自由地表达自己意向的话题，让学生们的写作练习更加主动，进而提升学生们的综合写作实力，激发学生们的英文写作兴趣，实现高中英语写作教学的成果突破。

四、善用竞赛法，注重写作错误纠正

一个完整的英文作文写作过程是要经过审题，到构思，再到初稿，最终到校订这四大环节的，很多学生在写好了作文之后就心满意足了，而没有养成对文章进行校订和检查的习惯，让学生们的作文经常会出现一些低级的错误，如果教师在教学的过程中不能够积极地对学生们的写作校订环节进行强调，学生们就会养成一种作文修改的倦怠心理，忽略了作文当中的语法和构词错误，最终形成难以改正的错误写作习惯。

高中生的竞争意识是十分强烈的，在高中阶段教师完全可以充分利用学生们的竞争心理，在班级内部展开作文的纠错比赛，教师可以打乱学生们的作文顺序，让学生们互相担任教师的角色进行作文的批改，鼓励学生们积极纠错，检查出最多错误的同学获胜，并授予相应的奖励。在总结出来的错误当中，高居榜首的有以下三种，一种是there be 句型，例如：There are more and more people visit China，在这句话当中，are 是一个谓语动词，visit是一个非谓语动词应当用作visiting的形式。第二种是with的复合结构，例如：With an increasing number of parents leave for cities to seek jobs，more children are left behind in the countryside。在这句话当中 leave也应该是leaving的形式，第三种就是动词词组固定搭配，例如：China attracts many foreign companies come here for investment 在这句话当中，attract sb. to do something结构中come应该改写成to come ，否则句子当中就会出现两个谓语动词了。

高中学生往往心智成熟，有自己的想法和主见。教师在教学过程中切忌情绪激动，要对学生循循善诱。英语写作是英语学习中最重要也是最难的部分，且不说英语写作在高考中所占分值，能写一篇优秀的文章是英语水平较高的表现。教师在教学实践中，应该灵活改变教学方法，能力培养高中生的写作兴趣，提高写作能力。

【参考文献】

[1]马舒.调准英文写作焦距，孕育个性精彩作文——浅析高中英语写作教学的几种训练方法.《教研争鸣》.2011

[2]高颖.浅谈提高高中生英语写作能力的途径.读写指导.2013endprint