思维导图在高中政治课堂教学中的运用研究

陆君

【摘 要】高中政治学科知识理论性较强，且概念原理较为抽象枯燥，与其他学科相比较而言，学生在进行政治课学习时积极性并不是很高。因此，如何提升学生对政治课程的学习兴趣，提高政治学科的学习效率成了高中政治教师值得深思和重点关注的问题。为了解决以上这些教学过程中所遇到的一系列问题，笔者在政治教学过程中对多种教学方法进行尝试和比较，从政治学科特点来看，应用图示教学法效果比较明显。

【关键词】高中政治;图示教学法;特点;作用;问题

对很多高中生来说，思想政治课学习存在的问题不在于其难度有多大，而在于这门学科有些沉闷和枯燥，因为其理论和概念较多。而在教学中，部分教师的教学方法显得陈旧落后，比如只是注意圈圈点点，要求学生识记重难点知识。学生就更感到味同嚼蜡，提不起丝毫的兴趣，这也是目前高中思想政治课教学效率低下的一个主要原因。

高中政治的教学内容抽象化和理论性较强，学生的学习兴趣较淡，面对着新课改的贯彻落实，政治教师必须面对这些客观存在的教学境况，要敢于革新教学思想和教育观念，想方设法的提升教学的质量和水准。新形势下高中政治的有效教学模式也是层出不穷，提问教学模式目前在一线教学中得到了广泛的推广和使用，也得到了广大师生的追捧和喜爱。提问教学作为一种启发式和探究式的教学，符合素质教学的要求，能调动学生的主动性和积极性，是一种有效的教学模式。本文中，笔者主要研究了提问模式教学遵循的相关原则，希望能提升有效教学的课堂质量。在长期的教学活动中，我在图示教学方面进行了一些有益探索与实践，有这样一些体会。

一、图示教学法在思想政治课教学中的特点和作用

（1）图示教学法形象、直观，能激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习行为的一种原动力，而学习知识的过程，就是接受信息、存储信息和运用信息的过程。传统的教师平铺直叙、枯燥乏味的教学方式中，学生主要是通过被动的接受老师讲授的知识。

图示可以将抽象的理论知识形象化、直观化，形式多样，还能使用不同颜色强化信号，给学生耳目一新的感受，容易引起学生的兴趣和注意。图示教学法使语言讲述与图形演示相结合，使学生接受信息的渠道不是一个，而是听和看两个方面，有利于调动学生充分参与教学过程，获得单纯依靠叙述所达不到的功效，教学效果大大提高。

（2）图示教学法可以突出重点，将零散知识系统化，使学生构建完整的学科知识体系。前苏联历史学家古米廖夫就曾指出：“纲要是有目的地对材料进行概括，有助于剔除碍眼的细节，使人能观察到研究对象的本质”。图示能将课程内容提纲要点表达出来，突出核心主干知识，有利于使学生抓住重点、把握关键、理解要点，从而减轻学习负担，提高学习效率。如讲辩证法的发展观点时，我用下图使学生对发展观有了一个完整的认识，实现了知识体系化。

（3）图示教学法有助于培养学生的发散思维。图示教学的过程，是培养学生阅读、理解、分析、比较、综合能力的过程。图示揭示了教材的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握知识，形成规律性的认识;图示能将零乱知识系统化，教材内容结构化，具有归纳，演绎的特征，能提高学生的分析和综合能力，更重要的是学生不仅在教师叙述图示时细心领会教师的思路，在这种动态的思维过程中学生的能力必然得到发展与提高。

二、在思想政治课教学中运用图示教学法要注意的问题

（1）图示要认真设计：图示的设计是否符合信息传递的科学性、简易性、条理性便是图示教学的关键。这就要求教师在备课时，要运筹帷幄、精雕细琢地设计好图示。首先，教师应深入钻研教材，找出各原理、观点间的内在联系;其次，认真分析各个知识点的特征，推敲、选择最佳的图示方式，并在大脑中进行构思。

再次，还要思考上课时借助什么工具（黑板、电脑）展示给学生;最后，将确定的图示制作出来备用。如果不仔细谋划，随便在黑板上乱涂几笔或者设计时上下易位，左右互换，就难以达到预期的效果。

（2）图示要直观、形象：人的认识是一个由浅入深、由简到繁的发展过程，也是由此及彼、由表及里的深化过程。能否把抽象的政治道理通过具体的形象表现出来，给学生创造一个理解和记忆的图示，是教师在教学中要深入挖掘的。通过线段、符号、文字尽量把理论知识直观化，抽象知识形象化，静态知识动态化。直观、形象的图示才能激发学生的兴趣，取得好的教学效果。

（3）图示要对称、灵活：在设计图示时，哪里应写，哪里不写;哪些短画;哪些写在高处，哪些写在低处;中间写什么，周围又写什么……都要精于布局，巧妙安排，力求做到知识上的科学性，设计上的对称性，美观及书写的规范性，努力提高图示设计的质量。

对同一理论的图示也不是一成不变的。在课堂教学的师生双边活动中，常常会遇到原设计的图示，在教学中难以自然出现的情况。这时就要在不影响教学要求的前提下，适当采取随机应变的措施。教无定法，教师在教学中，可以根据教学实际和课堂中学生反映的实际情况，随时修改、删除、补充、完善，以获得最佳的教学效果。这样做既可以使课堂教学显得自然，又能充分调动学生的积极性，使教学生动活泼、气氛活跃，教学效果更突出。

综上所述，思维导图作为一种组织思维的工具，也是当前有效学习策略之一，善用思维导图策略对高中思想政治课堂教学效率与质量的提高具有积极意义。适应新课程改革要求，变革课堂教学方式与学习方式，积极探究思维导图策略在课堂学习与课后辅导中的运用，引导学生构建起有效学习与思维的支架，促使学生学会思考、学会学习，真正实现知识与能力的增长。endprint