走进新课程，在课改中发展自己

谢祥美

【摘 要】 英语听课和评课是教学常规的重要组成部分，也是促进教师相互交流、相互学习、相互提高的重要途径。教研员、老师经常深入课堂听课，一方面是帮助教师检查自己的教学工作，以便使教师们能及时发现自己教学中存在的不足与问题，改进教法;另一方面也可以对教师业务水平和教学能力进行评估。听课教师科学的分析和适当的合理评价，对业务水平的提高、教学观念的转变、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。

【关键词】农村初中;英语听课;对策和研究

新一轮课改的春风正吹拂着中小学的课堂，给教学活动带来了生机与活力。听课，作为一种常规性的教学研究活动，一直以来都在各学校、各学科教研活动中经常地、广泛地进行着。比如：我们学校还规定，教师每期必须听课20节课以上，学校中层以上干部必须每周听不少于两节课以上等等。以行政管理的方式将干部、教师的“听课任务”给以“落实”，并制定相应的奖惩条例。然而，为了去完成听课任务，教师间相互抄写听课笔记的现象多有发生。问起原因有以下几方面：第一，工作太忙，没有时间听课;第二，启发不大，听了效果不明显;第三，对听课的指导和要求不太明确，不知如何去听课？

新课程改革大力的倡导校本教研，主张开展学科、年级组、学校之间等多种形式的教学研究活动，主张将说课、听课与评课相结合，通过听课与评课研究活动改进课堂教学中存在的问题。而事实上，会不会听课、如何去听课，从什么角度去观察一堂课等等，都是有必要进行研究的。它既关系到听课质量以及常规教学的水平，也关系到课程改革的持续、有效、深入的开展。在新课程背景下，我们应当如何从听课中把握课堂教学的本质问题。

一、什么是英语听课

英语听课是指教师或研究者凭借眼、耳、手等感官，运用有关的辅助工具如：记录本、调查表等，从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习，是评价及研究的教育教学方法。由于听课者在课堂上最多的是看教师如何组织教学，学生如何开展学习活动（如小组讨论活动，实物展示活动、多媒体展示、课本剧表演等）所以，在新课程理念下，人们又把听课称之为“看课”。

二、英语听课的前提

英语听课的前提是了解英语课堂教学的本质。英语课堂教学通过学生、教师、教材、教法、教学环境等多种因素的共同作用产生效果。教师是作为指导者引导和帮助学生学习;教材是为学生学习提供的英语素材;教法是教师为指导学生学习而采取的手段;教学环境是为学生有效学习英语而创设的氛围。在诸多相关因素中，师生的互动是英语课堂教学的重要因素。而在教师教和学生学的过程中，教师的职责是教会学生学习。因此，英语课堂教学效果最终要看学生学到了多少，掌握了多少，学生是否学会了他们原来不会的东西。说到底，英语课堂教学要看学生如何学，学的如何，英语课堂教学的价值应该体现在学生身上。英语课是一门语言实践课，更要突出体现学习者是学习的主体，更要注重学生的语言技能训练和交际，应用能力的培养。以学生为主体的语言教学思想（learner--based teaching）已在教师中形成共识。有研究表明，英语课堂教学的首要因素不是教学法，而是学生的参与、学生的积极性以及师生之间良好的人际关系。因此，越来越多的教师从研究 how to teach on the part of teacher转向研究 how to learn on the part of student.

三、英语听课的基本内容

（一）教学目标

教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习效果和行为。听课时，通常通过教师的教学设计和教学过程，看教师对教材的意图是否明了，对英语课程标准的要求是否熟悉，教学目标的可操作性是否强，能否准确把握和构建以下四个目标：知识目标、素质目标、能力目标、德育目标。

（二）教学内容

每节课的教学内容是教材和课程标准早已确定的，但不同教师处理同样内容的课差异却很大。听课的时候应注意把重点放在教师对教材的熟悉程度、处理教材的方法和驾驭教材的能力上。

（三）教学过程

教师是否能在教学活动中自然渗透语言知识，结构严谨合理，层次分明，有逻辑性，过渡自然。教师是否能有效的运用现代化的教学手段，教学直观性强。

（四）上课的效果

英语课堂教学的气氛是否浓厚，教师是否能调动学生的积极性，学生是否能主动参与和配合教师的教学。

（五）英语教师素质

对教师素质的要求我觉得应该把重点放在教学基本功上。比如：专业知识、教态、教学语言、教学基本功、等方面。

四、英语听课的基本要求

（一）要明确听课的目的、计划和要求

无论是听那种类型的课，在听课前都应该确定具体的目的和要求。否则，就可能得不到有效的、真实的听课信息，就达不到听课的目的。

（二）要了解教材、学校和教师的基本情况

不同的学科、不同的教材、不同的年级有不同的教学内容、教学方法及教学要求。因此，听课者必须课前熟悉。

（三）做到听、看、记、思的结合

教师是否体现新课程的理念，方法和要求，在教学过程中是否重点突出，难点突破，详略得当。教师的语言是否流畅，表达是否清楚，是否亲切和蔼。教学活动是否有创新之处（听看结合）。

五、思考

由于初中英语内容多，课时又有限，就极容易形成老师讲得多，学生练得少的局面。教师逐句、逐段地分析、讲解、翻译、讲评，而学生则听讲、记录、答题。学生的学习常常停留在语言知识、语言形式上，深入不到内容、文化和语感上，更达不到“心悟”的层次。事实上，“讲”是教师传授知识的过程，“练”是学生实践感悟的过程。教师的“讲”一定要抓住关键，简明扼要，切中要点，通过精讲使学生掌握要领，为学生的实践操练创造条件，达到牢固掌握和熟练运用的目的。在英语教学中，教师要把时间还给学生，使学生注意学习过程，不断感悟所学知识，领会所学内容的真实内涵，学会怎样学习，掌握学习活动的内在机制，提高学习效率。英语听课主要思考的问题：英语授课教师是怎样开始教学的，为什么要这样来处理教材。换一种角度、换一种方式可不可以。对教师成功的地方和不足或出现错误之处，要思考原因，并预测对学生产生的相关影响，要学会换位进行思考，假如自己来上这一节课，应该怎样上？对于怎样做好听课记录？我认为有以下几点：1.以听、看为主，记录次之。听课者主要要把精力放在听课、观察师生活动和思考的问题上。2.记录也要详略得当，突出重点，文字精炼。记录的内容一般包括板书、教师的重点提问、学生的典型发言、师生活动的情况，有效的教学方法和手段、教材中的精彩创新与失误之处。

【参考文献】

[1]叶禹卿.新课程听课评课与优秀案例分析.中央民族大学出版社

[2]刘旭.新课程理念下的课堂教学听课、说课、上课.四川教育出版社endprint