基于CDIO模式的二维动画课程教学项目优化建设

董娜

摘要：对高职院校二维动画课程进行深入探讨与改革，利用CDIO工程教育模式，优化项目教学流程、组织形式、能力培养目标等方面，使专业学生不仅具备扎实的二维动画制作技术，还具有理论转化实践能力、沟通能力、协作能力，更加符合当今企业对人才的全面需求。

关键词：CDIO；二维动画；教育模式；教学项目

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）05-0220-02

Optimization and Construction of the Teaching Project of Two Dimensional Animation Course Based on CDIO Model

DONG Na

（Maanshan TeacherCollege， Maanshan 243000， China）

Abstract： For Higher Vocational Colleges of two-dimensional animation course for in-depth discussion and reform， using CDIO Engineering Education Model， optimization of project teaching process， organization， ability training goal and make the students have not only solid two-dimensional animation technology， but also has the theory into practical ability， communication ability， collaboration ability， more in line with the full requirements for talents in today's enterprises.

Key words： CDIO； 2D animation； education model； teaching project

近年来，国际工程教育改革的研究成果——CDIO工程教育模式已经在全世界得到推广。自2000年起，经过长达四年的研究和探索，由瑞典皇家工学院、省理工学院等四所知名大学联合共同创立了CDIO工程教育理念，并且成立了 CDIO国际合作组织。

CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）[1]，教育模式的核心内容是“在实践中学习”、“基于项目的教学”。它以产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程的理论、技术与经验[2]。主要培养学生将理论知识转化成实践技能的能力、伙伴间沟通能力、团队协作能力等，适应了当今社会对人才的要求和企业对人才的需求。

与传统的教学法有很大不同，基于CDIO的教育理论强调以学生为中心，“以生为本”为主要学习方式，而不是传统教学中的以教师讲授为主要教学方式。将真实的生产任务项目化，将学习内容与具体的项目关联起来，要求学习者投入于项目实施过程中。强调在问题情境中，设置学习任务。通过学习者的自主学习和合作探究来解决问题。这种模式不仅提出了系统的能力培养方案，还创建了实施过程和结果评价的12条标准，具有很强的可操作性[3]。

目前，高职院校对基于CDIO的教学研究尚未全面开展，零星的研究尚属探索阶段。本文以高职院校二维动画课程项目为对象，利用CDIO工作教育模式对其教学方案进行改革和优化。

1 基于CDIO理论的项目案例构建

1.1教学定位

二维动画课程是普通高职院校计算机多媒体技术专业核心课程之一，课程培养目标是教会学生使用Flash软件制作二维动画。但是在实际工作中，一部动画片的诞生往往需要多部门多人员的协作和创新，所以本课程不仅要培养出掌握动画制作技术的学生，更要培养有组织能力、创造能力和协作能力的能胜任实际工作岗位的人员。

因此，该课程的教学为我们提出了更高的要求，笔者通过利用CDIO教育模式，将课程设计进行改革、优化重构，从实际工作要求出发，编制学习项目。在整个教学过程中，学生采用小组合作，协同学习，自我管理的方式；在课程考核环节中，加大实践考核比例，让学生在学习到基本理论知识后，通过实践将其转化成技能，使得其软硬技能均得到发展和提高。

1.2选取项目蓝本

以CDIO教育模式为基础，深入调研相关行业，了解动画制作岗位的实际内涵与需求，选择项目，结合高职院校学生知识结构特点，进行项目分解与整合。将现实的工作任务进行归纳、总结，提炼出要培养的职业能力目标，设计出相应课程方案，充分体现高等职业院校课程中的先进性、适用性、和应用性。

1.3实施课程方案

正确定位课程项目的培养目标、科学描述职业能力，模仿实际项目流程，安排理论知识和实践教学。在课程方案的实施过程中。还要培养学生在项目实施过程中的自我管理协调能力、团队合作能力、交流沟通能力、设计开发能力、技术创新能力，真正的实现"在做中学"的CDIO模式。

首先，我们在项目分组时可以将每个步骤分解为多个子项目交由不同的学生完成，表1为“二维动画公益广告”项目分解表。

以项目“二维动画公益广告”为蓝本，将“构思、设计、实现、运作”四个过程映射到职业能力目标上，而后转换成课程方案。如表2：

1.4课程组织方案

基于CDIO模式的课程组织方案应模拟实际工作环境，教学活动地点以影棚、多媒体实训室、游戏实训室等地点为主，能够实现万维网的连接，使用FTP服务器、音视频采集和输入输出设备。人员组织形式应根据实际工作环境采取分项目组、项目经理负责制，培养学生团队协作能力和在实践中独立解决问题的能力。如表3：

1.5课时分配表

项目的范围和难易程度直接影响课时分配，在规定课时内对项目教学改造以适应教学要求。将整体项目分解成若干任务节点，对每个任务实行课时量化，是控制教学进度行之有效的方法。如表4：

1.6实施效果分析与评价

高职教育强调以人为本的基于职业胜任的整体评价观[4]。基于CDIO的教学模式中，考核方式有别于传统教学考查。在考核过程中，应从理论和实践两个层面入手，改革课程考试方式与成绩评价体系，围绕着高职学生应具备的职业能力，包括方法能力、专业能力、社会能力的过程性评价。另外，在项目教学进度完成时，学生有明确而具体的学习成果可用于展示，应该让师生共同参与评价过程，对在学习和应用中有创新、具有团队协作精神、善于表达的学生应特别予以鼓励。

通过以上对学生的考核评价方式，可以检测在整个学习过程中的学习效果，有利于突显出教学成果，有利于在学生的成长中更全面、更科学地评价其职业能力和职业技能。

2 结束语

为培养能够适应现代社会发展需要的多媒体专业人才，在专业课程方案设计中，CDIO教育模式的引入是一次大胆的改革与优化。以项目为主线，以对学生多重能力的培养贯穿于教学组织始终。制定基于CDIO的教学培养目标、建立基于CDIO的课程体系、设计基于CDIO的教学项目、实施基于CDIO的实验项目，并对学生CDIO能力进行考核与评价。通过对二维动画教学方案的改革，优化了项目教学流程、组织形式、能力培养目标等方面，使多媒体专业的学生具备扎实的二维动画制作技术，成为能够在动画行业胜任规划、设计、制作、创新工作的高素质应用型人才。

参考文献：

[1] 厉威成. CDIO模式的教育理念及其实践研究[D]. 成都： 四川师范大学，2012：33.

[2] 郑薇薇.基于CDIO的创新型工程科技人才培养模式研究与实践[D]. 大连： 大连理工大学， 2010： 1.

[3] 胡占军.基于CDIO模式的项目教学实施方案[J]. 中国职业技术教育， 2009（8）： 24.

[4] 周旺.高等职业教育适应工学结合的教学改革研究[J]. 职业与教育， 2008（10）： 38-40.