“微课”理念下高职计算机教学模式的改革与探索

吴蕾

摘要：随着计算机技术的不断发展，“微课”教学已经得到了广大师生的热烈欢迎，为了进一步适应知识信息化社会的人才培养需求，将“微课”逐步应用到计算机教学已成为不可阻挡的发展趋势。高职计算机教学中融入“微课”模式可以大幅度的提升教学效率，增强学生的应用能力，为此，教师应根据以往的教学经验，引导学生养成课前预习、课上认真听课、课后学习的学习习惯，并由专业课程角度出发，进一步探讨高职计算机教学的微课模式，激发学生学习兴趣，促进师生的共同成长。

关键词：“微课”理念；高职计算机教学；改革与探索

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）05-0157-02

1 微课教学的优势及特点

1.1 微课教学特点

微课教学模式具有许多特点，首先它的教学时间较短，一般的微课教学在五到十五分钟之间，这样不但可以提高学生的注意力，提升教学效果，还可以充分利用教学的琐碎时间，使学生在休息之余也可以观看微课内容，提高学习效率。其次，微课教学的内容也较为集中， 微课教学都是针对特定内容进行教学设计，并进行教学总结，这种集中性的教学方法不但可以帮助学生了解课程重点，还可以针对重点疑难问题进行解答，从而提升学生的自学效率。最后微课教学的形式也比较丰富，微课教学主要包括录制教学视频、展示教学案例以及呈现教学素材，这种丰富的教学形式可以完整的呈现教学内容，使教师更为清楚的了解学生对知识的掌握程度。

1.2 微课教学优势

信息技术的发展为“微课”教学提供了更为科学的平台，随着微课开始融入教学课堂，以往的教学模式也发生了很大转变，区别于以往的传统电子课件，微课主要以视频为学习载体，围绕某一专业课题展开精彩的教学活动，它可以营造出半结构化的知识环境，将微课融入到教学课堂，可以起到画龙点睛的作用。同时，它还可以调动学生的学习积极性，拓宽教学空间，加之微课风格的多种多样，可以带给学生耳目一新的感觉。

2 高职计算机教学存在的问题

2.1 教学内容难度较大

高职学校的学生文化功底普遍较低，而计算机教程的专业性较强，学生需要具备一定的专业知识与抽象思维，这样才可以真正领会计算机的教学内容，因此，这也一定程度上加大了计算机的教学难度，使学生在学习过程中更易受挫，甚至出现厌烦学习的行为，导致高职计算机教学的效率明显低下。

2.2 教学模式较为陈旧

目前高职计算机教学最为重要的问题便是模式陈旧，大多数学生在课堂上出现不愿听讲，课堂气氛较为低沉。传统的计算机教学采用教师讲解与演示同时进行的方法进行教学，但这种教学模式更易使学生丧失学习兴趣，学生难以集中精力听讲。同时，这种枯燥的教学模式也使教师难以了解整体的学习现状，演示过程中，学生也很难长时间观看，甚至忘记主要的学习步骤，导致学习效率低下。

2.3 教学重理论轻实践

计算机主要以实际应用为主，操作性很强，因此，为了进一步提升学生的实际能力需要教师为学生提供更多的实践操作能力。但目前多数高职院校受师资力量影响，计算机硬件与软件的配套设施仍不健全，不能满足学生的实际操作要求。同时多数学生选择高职院校主要是为了尽快取得毕业证，造成了院校注重理论教学，导致学生尽管掌握了一定的计算机基础知识，但却缺乏基本的操作能力，不利于学生的就业与发展。

2.4 学生水平参差不齐

学生能力水平参差不齐是目前高职计算机教学过程中出现的主要问题，也一定程度上加大了教学难度。由于每个学生的计算机基础功底不同，有的学生对计算机基础掌握的比较熟练，而有的学生甚至连基本的打字功能也不会，这就导致了在计算机教学过程中，教师还要花费更大精力传授，学生还要花费更多的时间学习，这样不但加大了教学难度，还一定程度浪费了学生的学习时间，导致学习效率降低。

3 “微课”教学在高职计算机教学中的应用策略

将“微课“教学应用到高职计算机教学可以更大程度的发挥微课的教学优势，确保学生可以轻松掌握计算机专业知识。因此，我们应研究探讨如何将微课运用到计算中，从而促进计算机教学效率的提升。

3.1 微课的教学设计

在进行微课教学设计之前，首先应认真选择微课的教学内容，应遵循少、精原则，将结构完整的重难知识点作为微课的教学内容，这样才可以真正保证微课内容的全面性，使学生可以通过微课充分了解章节的重点掌握知识。其次，还应设置微课的教学目标，只有在教学目标的指引下，微课教学才会得以顺利进行，设置目标时应实事求是，不可盲目夸大，确保学生知识水平与实际能力的双重提升。最后还应设计紧凑合理的教学过程，保证学生在学习过程中可以不断思考，它要求设计的教学过程应该富有趣味性，充分吸引学生注意，同时教学素材也应多样化，保证学生可以由图像、声音、文字等各方面了解所学知识。

3.2 微课的制作

首先应准备微课制作工具，主要包括PPT、耳麦、录制过程中使用的软件以及其他计算机设备等，制作微课之前应准备好这些工具并调试正常。其次还应积极搜集微课的制作材料，并对相关内容进行及时整理分类，确定需要呈现的时间及顺序。此外还应重点制作PPT最后，还应进行微课录制，录制之前应调试合适音量，然后打开制作软件，调整屏幕进行录制工作。录制内容应应生动有趣，避免只出现枯燥乏味的PPT展示内容。同时还应确保录制内容避免出现与传统教学模式相同的灌输现象，可以在录制过程中提出相应问题或者上传配套的测试问卷，及时了解学生的学习状况。录制完成后还应调整整体的画面质量，确保欢快、明亮的色调。

3.3 微课的使用

首先，高职计算机教师可以将微课使用于传统的辅助教学过程，传统教学中，师生之间缺乏基本的互动，课堂的趣味性较少。因此，教学过程中如若遇到重难点问题时，教师可以先让学生观看微课内容，激发学生的学习兴趣，然后在对仍不理解的地方进行提问，这样不但可以使教师节省更多精力放于实践中，还可以确保学生更为充分的掌握教学内容。其次，在课堂结束后，教师还应下发下节课堂的微课内容，督促学生课下学习，做好课前预习。最后，教学结束后，教师还可以将微课内容发于网上，利用网络的便捷性在学生之间传递教学知识。这样不但是计算机本专业同学可以学习知识，其他专业有兴趣的同学也可以进行学习，提高了校内学生的整体计算机水平。

4 结束语

综上所述，微课模式具备一定的自身优势。微课教学模式改变了以往传统意义的教学模式，使学生在学习专业知识之外，还可以制定自身的个性化方案，为教师展示自身才能提供了一个更为开放的平台，使教学模式变得更加简单有效。最终，在提高学生学习积极性与有效性的同时，提升了教师自身的综合素质。

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