谈谈信息技术与小学数学学科的整合

刘建立

摘 要 通过现代化信息技术和小学数学学科的整合，能够更多地改变传统教学模式，让数学的学习不再枯燥，更大地发挥技术力量，提高教学质量，提升学生学习能力，培养学生的创新和动手能力，进而适应现代社会的发展需要。

关键词 信息技术；小学数学；教学模式

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0149-02

1 小学数学教学现状

1）现阶段，小学教师对于教材的研究不足。想要提高教学质量，关键就在于提高课堂效率，但是没有充分的课前准备是很难奏效的。在现在的应试教育模式下，教师的教案是现成照抄的，教案中例题和习题占据很大的比重，教师对知识也只是用语言加以描述，在黑板上用文字显示，采取的是“填鸭式”的教育模式[1]，学生只能被动地接受知识。而过多的习题也让学生苦不堪言。

2）教学目标只追求形式，没有真正落到实处的教学活动。小学数学课堂教学不只是要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，启发学习方法，同时要注重情感、态度、价值观目标的完成。目前，相当一部分小学数学教师没有明确好自己的教学目标，在数学课的教学中对目标把握不够全面，在课堂上的讲解也只是把目标锁定在课本中的几个知识点上，教学方式老套，只是照本宣科，让学生对抽象的概念进行死记硬背。这无法让学生体验学习过程和激发深入探究的愿望。

3）对于现阶段应试教育这种教学模式，小学生在学习数学的过程中也产生一些负面的状况，比如对学习的求知欲不强，口算慢，在课堂上不积极回答，不积极思考问题，不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败，见到教师采取回避、退缩的态度。同时由于教育方式不合理，也导致学生在学习过程中养成很多不良的学习习惯。比如在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成马虎的学习态度；上课分心，不能够注意听讲；作业字迹潦草，错误率高；不能认真进行预习、复习；等等。

2 信息技术融入小学数学教学的意义

信息技术和小学数学学科的整合，能够激发起学生学习兴趣 在传统的小学数学教育模式中，教师主要采取的是灌输式的教育模式，是以教师的讲解为中心，然后学生被动接受教师所讲授的知识。这种教学是非常枯燥乏味的，难以激发起学生的学习兴趣，从而使学生产生厌学和不喜欢学习数学的负面情绪。而将现代化信息技术引入小学数学学科中，通过两者整合，创造出新的教学模式，更好地提高小学生对于数学的学习兴趣。如将数学中的习题做成视频、儿歌音频等形式，通过形象生动的事例，达到良好的视觉效果，更直观地让学生看到、听到所学习的知识。这使得教学更加生动具体，更加直观，能够更好地激发学生的学习兴趣，从而避免厌恶上数学课和厌学情绪产生。

通过信息技术和小学数学学科整合，能够提高教学水平 传统的填鸭式教学，更多表现了教师的课程准备和个人的讲解能力，对学生的学习能力和学习效率没有更大的帮助。而将信息技术和小学数学学科有效整合在一起，是在学习教育上面的重大改变，使教师教学越来越丰富，也让学生越来越喜欢学习、主动学习、接受学习。用现代化的影像视频等技术让学生更好地直观体会教学知识，提高兴趣，提高学习能力，进而提高学习质量[2]。

通过信息技术和小学数学学科的整合，能够明确学生在小学数学教学中的主体地位 在教学过程中，整个教学的主体都应该是学生，一切的教学准备以及教学方式方法，都是为了能够传递给学生更多的知识。而把现代信息技术整合到小学数学学科中，既有利于发挥教师的指导能力，也明确了学生的主体地位。比如在利用多媒体教学过程中，教师合理下发教学任务，而学生就可以按照自己的兴趣爱好，根据自己的意愿来完成应该做的习题。如在讲解图形的时候，教师可以准备一些实际的物体，通过形象直观的表现，来让学生更好地学会并记住所学的知识。

3 信息技术和小学数学整合对策

信息技术与小学数学学科的整合，使教学内容更为丰富多彩 在传统的教学模式下，小学数学学科的教学主要是以教师讲解、学生被动接受这种形式来完成的，通过语音描述、黑板显示，让学生对课程感觉非常乏味，没有乐趣可言。时间久了，就会产生厌倦的情绪，这也让教学无法达到预期的效果[3]。但是把信息技术与小学数学学科整合以后，就可以直观实现动态的演示，把数学知识形象化，把抽象的知识具体化，让学生更好地从概念化的文字中解脱出来，更好地以愉快的心情投入到学习中，让学生把学习知识和娱乐相互融合，在娱乐中学习到更为丰富的数学知识。如在讲解行程问题时，教师可以应用多媒体教学设备，将行程问题做成图画的形式，让学生在形象的图画面前来解决抽象的行程相遇或是背离的数学问题，这能够引发学生的学习兴趣。同时图画的表现更加生动具体，更具说服力，学生在观察中学习并巩固知识点，加深学习的印象。

信息技术与小学数学整合，让学生对数学概念更为具体化 数学这门学科的知识是非常抽象的，它的逻辑性也十分强。由于年龄的限制，对于小学生来说，数学知识十分容易让他们无法在形象思维和抽象思维之间进行比较和转换，从而使他们难以理解那些抽象化的概念。如果能够将现代化信息技术融入小学数学学科中，通过具体的事物形象来代替抽象的概念形象，这对帮助小学生完善思维转换，理解抽象概念是十分有利的，能够更好地让学生掌握和理解数学知识。比如通过现代多媒体技术演示各个教学环节，通过视频和音频的效果将教学知识点更加全面地展示给学生，帮助学生对比较抽象的事物进行观察、分析，最大程度激发起学生的发散性思维，培养起对逻辑性概念的掌握。

信息技术与小学教学整合能充分发挥小学生对事物的主观能动性 当今世界是一个网络信息技术高速发展的时代，而网络对每个学科的教学都起到不可替代的推动作用。充分发挥网络技术的作用，灵活地将现代信息技术融入小学数学学科中，为教学创造出较为和谐、平等的环境，更多地丰富师生互动的内容，让师生之间的关系更为融洽，从而有助于教学质量的提高。通过新的信息技术使小学生乐于接受新知识，能够自发地、积极地去开发学习数学的乐趣，激发小学生对于学习数学的兴趣，进一步推动教育教学的发展。

4 总结

当前的传统教育模式对于小学生在学习数学学科上有很多不利的因素，为了摒弃掉这些不利因素，应该把现代化的信息技术更好地融入小学数学学科教学模式中，能够体现出学生在教学过程中的主体地位，体现出教师在教学中的主导地位。这对于培养学生爱好数学的兴趣，培养学生主动学习的能力，都起到积极作用，不仅是一种高效率的教学手段，更是一种发展趋势。

参考文献

[1]邵万强.信息技术与小学数学学科整合的价值和思考[J].小学教学参考，2010（3）：61.

[2]刘玉玲.现代信息技术与数学学科的整合[J].中小电教，2012（12）：33-34.

[3]许玲清.浅谈小学信息技术与数学学科的整合[J].课改论坛，2013（6）：5.