浅析电子书包在中学语文课堂中的应用

乔富良

摘 要 电子书包在中职语文课堂中的广泛应用，不仅体现了新的技术手段，而且有效解决了语文教学中存在的问题，提高了学生的语文综合素质。

关键词 电子书包；中职语文；教育资源

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0058-02

1 对电子书包的质量进行严格把关

近些年来，随着科技水平的快速发展，国内的电子书包已经有了几十种，但是由于国家并没有出台相关的法律法规与政策，对电子书包的质量进行明确的规定，从而导致我国市场上的电子书包质量参差不齐。而电子书包的使用者多为中小学生，尤其是中职学生最多，因此开发商在对电子书包进行生产的过程中，必须对它的质量进行严格把控，减少电子书包对学生的辐射，提高电子书包的抗摔和抗震能力，并延长待机时间，同时还要对电子书包的防盗系统进行完善，从而为电子书包提供良好的质量保证，使得电子书包在中职语文教学中得到广泛应用[1]。

2 激发中职学生阅读的兴趣

学生在学习过程中所接触的教材都是纸质，久而久之对课本就没有了足够的新奇感，从而导致学生阅读的兴趣下降。为了有效地提高中职学生自主的阅读兴趣，语文教师可以下载电子书中的电子课本资源，并上传到班级中的QQ空间，让学生在课外和课余时间进行自主阅读。这样不仅能够使学生理解教材中的知识，而且使学生感受到语文的魅力所在。久而久之，学生就会对电子书籍爱不释手，提高自主学习语文的积极性和兴趣，从而为中职语文教师的教学提供良好的保障。

如在对《最后一堂课》进行讲解的过程中，许多学生在上课之前已经通过纸质的课本对该课文进行了阅读和了解，如果在课堂上教师还是采用传统的教学方法对学生进行教育，难免导致学生在课堂上注意力不集中。为了提高中职学生的自主学习能力，教师可以利用多媒体计算机，将本节课的电子内容做成CAI课件或者是上传到班级的QQ群空间里，方便学生在线阅读和下载。当学生翻开电子课本，课本的每一页都会配上相应的图片，如教室、教室中的学生与教师以及黑板上写字等各种图片，加深学生对文章的印象和了解，从而提高学生的理解能力，培养学生的学习兴趣和自主阅读的积极性[2]。

3 教师在教学中注重情境教学

学生对中职语文的想象能力与感悟能力是学生具备的基本能力。为了提高学生这两项基本能力，教师可以充分利用电子书包的数字资源进行情境教学，留给学生丰富的想象空间，开拓学生的思维，有效提高学生的感悟能力，激发出想象思维的火花，提高教学质量，从而让学生的语文素养得到潜移默化的提升。

如在给学生上朱自清的散文《春》时，教师就可以采用情境教学法，激发学生的想象力。中职语文教师在正式上课时，可以让学生初读课文内容，了解课文中的内容。学生初读课文后，语文教师先不要着急给学生分析课文，而是要巧妙利用电子白板辅助教学，从电子书包中找出《春》这篇课文，找到配乐朗诵的视频，让学生欣赏，融入教学过程中，感悟作者笔下的美丽春天。

学生在看完视频后，教师再适当引导学生回到书本，对教材内容进行具体分析，要引导学生掌握文中的中心思想、段落层次、修辞手法等。如教师首先要点出本文的写作体裁：这是一篇散文，作者以诗的笔调，描绘了南方春天的独特景致，带给读者丰富的视觉体验。作者在文章开头勾勒出春天即将来临的情境：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。作者巧妙应用两个“盼望”，表达了人们对春天来临的期盼，两个词语的重叠使用在文中主要起强调作用。紧接着作者笔锋一转，具体描绘春天的景象，应用了五个特写镜头，把春天生机勃勃的景致描绘得生动形象，让读者产生无限遐想。教师在具体分析课文时，要注意让学生闭上眼睛，感受文中的具体意境。

教师在课后可以让学生借用文中的修辞手法，写一篇关于四季的作文，或是自己画一幅画，自己动手描绘四季的景象。教师从写作的学生中选取一篇写得较好的文章，与全班学生一起分享；从绘画作品中抽取几幅，在班级作品展中展示出来，让学生获得学习的乐趣，在心理上获得成就感[3]。

4 改变中职教师传统的教学观念

在中职语文传统教学过程中，都是以教师为中心，教师单方面向学生进行知识的传输，而学生则作为被动的接受者，从而导致中职语文教学的单一性和片面性，以及对教育资源造成巨大的浪费。因此，在中职语文教学过程中，教师必须要摒弃传统的教学方法，构建多元化、多形式、多思路的教学方法对学生进行教育，使得学生跟上时代的步伐。由于电子书包将语文教育资源进行了有效整合，并通过图片、视频、音频对语文的教学内容从多面进行呈现，因此，在中职语文教学过程中，采用新型电子书包教学方法，不仅可以对学生的学习进行良好的指导和交流，而且给教师的教学带来更多的方便和快捷，从而实现真正的因材施教[4]。

如在教学《背影》时，运用传统的语文教学方法，教师都是按照文章的重点和中心思想进行讲解，往往忽略了学生的自主提问以及学习，教师只是单一地讲解，学生单方面接受；而采用电子书包的教学方法，教师可以利用电子书包将该篇文章的所有思想、中心、重点以及相关的知识进行有效整合，然后将学生分为学习小组，让学生根据电子书包中的知识进行沟通和交流。当学生无法进行解答的时候，教师可以根据实际情况在电子书包中进行正确的解答，从而使学生通过电子书包更加全面、详细地对知识进行认知和掌握，提高中职学生学习语文的的自主积极性。

5 对电子书包的云出版、云服务系统进行完善

为了更好地推广电子书包在中职语文课堂中的应用，开发商不仅要对电子书包的服务性进行加强，而且要在提供整合教育资源的基础上，对电子书包的云服务系统进行完善，同时还要向学生、家长、教师、学校提供电子书包云端信息的增值服务，从而使得中职语文教师在教学的过程中方便快捷地完成课堂的教学。如中职语文教师在教学过程中可以通过电子书包搭建“云端教研室”，使得学生随时随地对学习感悟和成果进行上传，并进行交流和共享，从而对学生之间的互动性进行培养[5]。

6 结语

总而言之，运用新型科学技术产物——电子书包，在中职语文教学过程中不仅能够培养学生自主学习的积极性，而且可以提高语文教师的评价效能。因此，在中职语文教学过程中，教师要对电子书包进行广泛的推进和应用，从而将中职学校的语文教学改革推向新的时代。

参考文献

[1]胡卫星，张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究[J].现代教育技术，2011（12）.

[2]张恒峰.浅谈电子书在小学语文课堂中的运用[J].中小学电教，2012（11）.

[3]吴倩贞.让电子书包走进中职语文课堂[J].语文教学通讯，2013（8）.

[4]詹德塘.巧用现代教育技术整合高效语文课堂：初探“电子书包”在语文课堂教学中的应用[J].课外语文：教研版，2014（6）.

[5]魏运海.电子书包应用背景下语文教师教学观念与行为的变革[J].广东教育：综合版，2014（3）.