如何在初中历史教学中贯彻“学讲计划”的探究

杨梅花

【摘 要】 提高中学历史教师的业务水平与教学能力;继续树立与时俱进知难而上不断进取的精神，进一步确立“以研促教”的思想，努力执行贯彻好教育局、教研室的工作思路，结合学科特点，扎扎实实地开展教学研究活动。

【关键词】 初中历史;教学成果;精神;学讲计划

“学讲计划” 是徐州市教育局实行的新一轮课堂教学改革。这次改革是对传统教学模式的一次挑战，也是对新型教学模式的一种新的探索，由于没有经验可循，给一线的历史教师带来了巨大的挑战。

一、重新备好课是前提

“学讲计划”既然是全新的教学模式，务必要求教师在备课上重新调整，大致分成以下几个环节：自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、反思小结。备课必须严格按照这六个环节进行，下面简要介绍一下这六个环节：

1.自主先学。教师根据授课内容，以预习的形式把授课的重难点用填空题和材料解析的模式出一份导学稿，上课前或上课中发给学生，人手一份，上课备用。

2.小组讨论。教师根据授课内容把需要讨论的重难点以讨论题的形式展示给学生，课堂上各小组学生各抒己见。

3.交流展示。学生可以把本组讨论的结果向其他组展示，也可以在老师的要求下展示历史典故、历史人物小故事、评价某一历史人物、历史事件等以丰富历史知识，增强历史感悟力。

4.质疑拓展。学生可以围绕本课的重难点，就某一问题向同学或老师请教，老师和同学可以当堂回答。如果老师确实不会，或者一知半解，可以真诚地告诉学生，需要查阅相关资料。

5.反思小结。授课结束后，每节课都可以向学生提出常规问题：如通过本课的学习，今天你学到了什么？明白了什么道理？得到了什么启示？

二、用心学进去是基础

备好课是上好课的前提，那么课堂上如何让学生“学进去”呢？

1.创设情境，吸引入境。教师通过创设情境来提高学生的学习兴趣，学生才能用心去听，如果教师说太多的废话、套话和假话，学生自然觉得索然无味，从而产生厌学心理。

2.转换角色，转变职能。教师在课堂上的作用只是点拨引导，真正的主人是学生。教师可以给各组分配教学任务，任务可以相同，也可以不同，教师自己掌握。教师由原来的高高在上，转为走到学生中间，去巡视观察，发现问题。

3.尊重全体，人人参与。教师应尊重每一个学生，在评讲练习、自由讨论等环节，教师应把机会给予每一个同学，不过对于学习能力差的学生，教师可以给予其简单一点的问题进行回答，即使回答错了也没关系，“重要的是机会，而不是答案”。让学生感受到“我参与，我快乐”“我错误，我改正”，学生感受到自己不被冷落，从而产生参与的冲动和愿望。

4.言简意赅，激励评点。首先，在学习过程中，要紧紧围绕教学重难点进行，教师语言要简洁明了，不能东拉西扯，严重跑题。无关本课内容部分可以不讲，必须拓展的拓展，不需要拓展的坚决不拓展，要求学生自学的内容，教师坚决不讲，除非有学生问。对于重点内容，要用精炼的语言完成信息的传达，避免拖沓冗长，不知所云。其次，教师在教学中要善于发现学生中的闪光点，哪怕是点滴的进步，多用“大拇指”，少用“食指”教育学生。

5.注重实效，共同进步。教师应注重课堂的实效性，不能上完课就万事大吉，教师可就某一重点问题设计配套练习，让学生合上课本来做。学生能正确地反馈出来，那才是真正掌握了，课堂上的检测反馈环节很重要。另外，各小组组员有问题可向本小组的历史组长请教，先组内解决，组内解决不了的，再找同学老师共同解决，共同进步。总之一句话：大家一起走，你可以暂时落后，但是你不能脱离“组织”。

三、大声讲出来是目的

学生在学会的基础上，要把学会的东西讲给大家听。学生可以讲，老师也可以讲，教师要对学生的言行进行点拨。

1.讲要点。学生按照老师的要求把历史课堂中“自主先学”的答案讲给大家听，看看他或她在自我学习中看书的情况如何。

2.讲纪律。课堂上的讲最容易造成“放出去”“收不回来”的局面，还有就是老师在上边讲，学生在下边讲，该讲的不讲，不该讲的瞎讲，所以讲纪律很重要。如要求学生A讲的时候，本小组和其他小组的成员不能讲，学生A讲完之后，本小组和其他小组的成员才能举手回答，不然容易混乱。为了避免这种情况出现，教师必须严格要求，给学生讲清纪律，违反要扣本小组的分数，直到扣完为止。当然对于小组讨论时，小组组员不讲，或者自己忙自己的事情不参与的，组长要留意并反馈给老师。

3.讲观点。每节课基本上都有讨论题出现。这时，教师要充分调动学生的积极性，让学生代表讲出自己的观点和看法，不要怕错，本着锻炼自己口才的目的也要讲。时间长了，学生的表达能力提高了，解决问题的能力也提高了。

4.讲总结。本课结束之后，教师可以让学生试着讲本课的学习要点，也可以请各小组的代表到黑板上列出本课知识点的框架结构，这有利于学生立体地掌握知识，对于学生背诵知识要点大有裨益。

5.讲感受。本课结束之后，今天你学到了什么？明白了什么道理？得到了什么启示？不要小看这个环节，教师在教学生学习历史知识的同时，还要教会学生做人的道理，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，让学生明确无论身处何地，都要始终保持一颗爱国之心。

总之，教学过程中不能拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚，一切应以学生为重，以教促学，应学生动而动、应情境变而变，对课堂教学各种变化进行综合把握，及时做出正确的判断，采取有效的措施。