浅析在小学数学复习课中引入思维导图的重要作用和实施对策

滕云飞

【摘 要】本文立足于思维导图的理论，将思维导图作为教学实践中的支架，从而对学生复习知识进行引导，使学生主动的梳理和构建知识，最后对数学复习课中思维导图的应用进行了研究。

【关键词】小学数学;复习课;思维导图

引言

现在很多教师在具体的数学教学中还是采用传统的讲授为主的教学方法，而这种一言堂的形式导致数学课堂变的越来越沉闷，而且很难获得良好的教学效果，特别是在数学复习的时候，传统的教学方式根本无法满足数学复习的要求。因此如何能够将传统教学模式的束缚突破掉，使数学复习课取得良好的教学效果，受到了每一位教师的关注。

1.小学数学复习课中思维导图的重要作用

1.1复习教学设计工具

教师可以在小学数学复习课中通过对思维导图的利用做好归纳整理教学复习思路、重点分析课程单元、分析复习课程体系等工作。教师头脑中的教学经验、教学理论以及教学内容等都可以通过思维导图的处理呈现出一种可视化的形式，这样就等于让教师在虚拟的环境中将一次复习教学过程完成，从而能够对复习内容进行更好的组织。

1.2复习实施的工具

首先在正式复习之前，教师要将需要复习什么以及需要完成什么样的复习目标告诉学生。通过这种方式就能够让学生明确学习的方向和意义，作为一张很好的知识地图，思维导图运用在小学数学复习中能够发挥重要的作用，教师可以利用思维导图创设情境，展示复习内容，从而能够发挥出非常有效的导向作用。

1.3复习导向的工具

作为一种总结性的工具，思维导图在数学课复习课中的应用具有极大优势。教师可以采用思维导图归纳和总结学习过的知识，这样就能够让学生将一种比较完整的知识体系建立起来。学生通过思维导图的应用能够更深地理解知识，更加清晰地了解概念之间的联系，并且能够对小学知识领域的全貌具有更加全面的认识，从而能够在复习课中获得良好的复习效果。

1.4复习的评价工具

通过对思维导图的运用能够对学生的复习效果进行有效的评价。首先，学生可以利用复习导图开展自我评价，从而能够对自身学习存在的不足和缺陷具有充分的了解，并且在以后的复习中做到积极的反思和修正，做到有重点有目的的开展复习，确保个性化复习的实现。其次，教师通过思维导图可以科学合理地评价学生，通过对学生思维构图的观察就能够对学生掌握相关知识的程度进行有效的评估，对学生的学习进展具有更好的了解，从而将其不足指出，使学生能够在后续的复习中积极的加以改进。

2.在小学数学复习课中引入思维导图的实施对策

2.1在复习整理中用思维导图

小学生的逻辑思维能力还不强，在复习课中往往会出现记忆混乱的现象。而且复习的跨度越大，学生对知识的盲点越多，就越容易出现知识的混乱。这样不仅会影响复习课的复习效率，而且也难以达到应有的复习效果。在复习整理中利用思维导图可以有效的提高复习课的效率，使教师掌握复习课的主动权，也能够使知识的脉络更加清晰。例如在期末复习中，教师就可以利用思维导图的方式，将整个学期的知识点列举出来，使学生形成清晰的印象。例如将人教版2年级上册的知识点列为5个方面：长度单位、100以内加减法、角的初步认识、乘法、观察物体。再让学生对思维导图进行继续补充，直至完成整个思维导图。

2.2在错题集的建立中利用思维导图

错题集是一个良好的学习习惯，在小学阶段教师要引导学生养成收集、整理错题的良好习惯。教师可以引导学生将作业中的错题收集起来，并且利用思维导图来形成规范的错题集，由于错题的知识点各不相同，要提高对错题集的利用效率，就应该将其进行分类。按照知识点、题型等方式对其进行整理。

一些小学生对于整理错题的积极性不高，错题整理的效率也难以提高。教师可以引进思维导图的方式，让学生对收集来的所有的错题进行归类，这样学生也无需重复的抄题。整理之后，可以让学生将所有错题绘制成一张思维导图。这样不仅能够使学生更好地利用错题集，而且还可以提高复习的效率，培养学生的归纳整理能力。学生在归纳的过程中必然要对题意、题型以及知识点进行分析辨别，特别是一些容易混淆的知识点，为了使这些错题在思维导图中找到合适的位置，学生也必须对其进行仔细的辨别，这也不仅达到了建立错题集的目的，而且有利于小学生养成良好的学习习惯。

3.结语

思维导图是一种新型的教学手段，在小学数学复习课中运用思维导图能够取得良好的复习效果，提高学生的学习积极性，减少学生的学习负担。学生可以通过绘制思维导图，体会学习的乐趣，从而达到寓教于乐的目的，避免了小学数学复习课枯燥、乏味的现象。

【参考文献】

[1]唐玉玲.重视思维导图提升复习质量——小学数学复习课中借助思维导图辅助教学的调查报告[J].中国科教创新导刊，2014（03）

[2]迟丽敏，陈兴华，李雨霖.思维导图MindMapper在小学高年级数学课堂教学中的应用——以西师版《角》为例[J]. 中小学电教，2011（Z2）

[3]孙惠萍.以“导”为“杖”，培养学生自主学习能力[J].新课程导学，2013（34）

（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学）