浅析导学案在初中英语教学中的尝试

张燕华

【内容摘要】导学案作为新时期背景下学生学习观念和策略转舵的内驱力，在初中英语新课改以教带学的征程中，发挥了越来越重要的作用，为初中英语教改的长期实践开辟了新的运行空间。

【关键词】导学案  初中英语  兴趣

随着初中英语新课改的全面展开，传统英语教学的痕迹被逐渐涂抹殆尽，初中英语课堂新局面渐趋呈现。在初中英语教改不断引向深入的大背景下，教师的创新潜能被持续发掘，学生独立自主学习能力水涨船高，良好的学习习惯逐步养成并被夯实，高效课堂的大体框架被基本建立起来。笔者在初中英语教改过程中积极解放思想，勇于实践探索，特别是对导学案在教学中的科学合理应用进行了深入浅出的探索，取得了一定的成绩。

一、立足学生实际，因势利导、分层教学，制定最优的英语导学案

初中英语新课程标准要求，教师的主导作用和学生的主体作用应在课程改革与课堂优化中不断凸显，充分发挥学生主观能动性，教师以导为主、循循善诱，彻底打破教学“一言堂”模式，变学生被动学习为主动求知，逐步培养学生的创新精神和自主实践能力，强化师生之间的信息交流，增加两者彼此间的多元互动，突出人本观念，帮助师生寻找课堂最佳的契合模式，增强师生行为的机动灵活，进一步提升课堂本身的艺术性。因此，帮助学生制定与之相适应的导学案，必须遵循一定的原则。

第一，着眼于学生实际，合理布局、因材施教。学生是具有不同性情的个体，他们有各自的思想、兴趣或爱好，初中英语教师必须仔细“收集”这些个性化元素，统筹考量、系统发力，可以先从简单的词汇、短语入手，诱导其自觉研讨，科学指导其自学。在导学案实践中，教师要引导学生以教材分析为切入点，努力将教学内容与学生兴趣相对接，促使学生的学习兴趣不断膨胀，让兴趣成为学生学习初中英语的强大牵引力。因此，导学案的设计必须以摒弃枯燥乏味、张扬情趣乐感为基本原则，以最大限度地激发学生的学习积极性为编纂目标。

第二，面向学生全体，适度增加导学案的层次感和梯度性，增强其缓冲度。学生文化基础参差不齐，优等生有之，中等生和差等生却占据“半壁江山”，所以导学案的作用应在促进优等生学有所获、学之更强的同时，重在解决“半壁江山”的问题。为了提高中等生和差等生的学习实效，必须紧紧把握住他们的兴趣爱好，不断催发其兴趣持续增强，让其进入最佳的学习状态，并尽可能地保持长久。此外，导学案的内容应向中等生和差等生的需求倾斜，满足不同个性不同水平的学生需求，形成基本的学习型班风架构，让每个学生都能找到成功感。

二、必须坚持不懈、一以贯之

首先，为了使学生在课堂中听课和学习更具针对性和系统性，初中英语教师有必要在课前将导学案分发给学生，让学生依据导学案进行课前预习，鼓励学生勇于发现问题，大胆解决问题，培养学生探究式的学习意识和能力。英语具备一定特点，规律也较为明显，教师要带领学生结合文本内容对英语语言进行多个角度的再认识，让学生发现其内在特点，从而产生征服欲。语言的学习贵在师者提供最佳的语言输入，即“Com-prehensible Input”形式，便于学生理解潜在内涵。导学案因此应运而生，在初中英语课堂中，英汉互译词汇训练、词组辨别填空、句型转换等较为多见，利用导学案能将这些庞杂繁复的内容瞬时变得简单易懂，为初中生思维拓展训练搭建了新的平台，在导学案的多方多次发力下，学生的自学能力空间不断扩大，新的学习疑问被不断创设出来，为集体讨论和小组合作讨论埋下了伏笔。

其次，语言学习就是为了在日常生活中能够运用自如、准确表达喜怒哀乐，达到思想交流的目的。这为导学案在初中英语教学中的实际应用提供了最佳的运行方式，即“交流+互动”的形式。具体做法是：初中英语教师依据教材内容以一定的问题创设为辅，对学生先进行启发引导，让学生有充足的时间和空间自学，形成教师引导+学生自学水乳交融、互动补充的学习形式，然后再结合常规性的集体讨论和小组合作学习模式，从而最终完成导学案的基本练习，让学生头脑中建立初步的感性和理性交织的认识，最后教师再逐一适当点评，在此过程中，教师要注意语言的幽默风趣，避免陷入枯燥乏味中。学生在导学案的力推下，教与学两张皮的历史画上了句号，师生互动模式开启，新型双边关系正在形成。

第三，导学案的学习策略启发功能也应引起重视。在初中英语教学中，学生是课堂的主体，积极引导学生，充分调动学生，帮助学生寻求最佳的学习方法，让学生在交流互动中体味语言的使用技巧，明晰自身的学习实况，为教师进一步更新教学模式、优化课堂结构提供最新的参考信息。教师在将这些问题统揽剖析后，会对导学案进行重新完善和巩固，形成教学案编制整体，小到一些词汇、句型的运用比较，让学生更加明确地对已有疑问进行简化，从而窥探出问题所在，达到知其然，还知其所以然的目的。在此过程性夯实中，对学生的学习耐力和持久力是一个巨大考验，教师应对学生不断鼓励，帮助学生大力提升自身语言运用能力，树立强大的心理情感态度。