高等学校新生班级凝聚力现状调查及对策研究

赵贤

【摘 要】新形势下的高校班级建设正在面临着前所未有的挑战，大学生新生表现出的新特点也对大学的学生工作提出了新要求。通过分析已有文献，结合当代大学生的特点，从学生在班级中的自我定位，学生对于班级现状的认识，以及提升班级凝聚力的措施等方面进行问卷调查分析。结合问卷分析结果，提出新生班级凝聚力提高的思路和方法，加强大学生新生的班级凝聚力建设。

【关键词】大学生新生；班级；凝聚力；微信；问卷调查

【Abstract】College class construction is facing unprecedented challenges under the new situation. The new characteristics of college freshmen also put forward new requirements for the work of college students.With the analysis of the existing literature and the characteristics of contemporary college students，investigate the self localization of students， the understanding of the class and the measures to improve class cohesion with questionnaire. Put forward the ideas and methods of improving the cohesion of the fressmen class combined with the results of questionnaire analysis to strengthen the construction of class cohesion of College Freshmen.

【Key words】College freshmen； Class； Cohesion； WeChat； Questionnaire investigation

0 引言

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（ 2004） 中将“班级凝聚力”定义为： “在班级共同理想的指引下，经过师生的一致努力而形成的一种班级团体对每个成员的吸引力，以及团体成员之问相互依存、相互协调、相互团结的程度和整体力量。”班级，作为高校开展教育、教学活动的基本单位，其凝聚力的状况直接影响着高校教学、教育及管理工作的开展，因此，班级凝聚力的建设问题是高校班级工作的一项重要内容。[1]

加强班级凝聚力，应该从新生班级抓起。从认知层面来看，大一学生在进入新集体后，不但对于班级的整体凝聚力有所期待，而且对于展现自我个性也有需求。然而，在当前学分制的背景下，班级成员具有一定的离散性。每一名学生的课程安排和学业进度迥然不同，班级成员在时间和空间上的流动性越来越大，成员之间的交流机会也越来越少，原来越多的大学生感受不到时空意义上的班集体的存在。另一方面，目前班级所进行的班会和团日生活不能满足绝大多数学生展现自我个性的需要。这样，就会有部分学生逐渐在心理层面上脱离班集体。从情感归属角度来看，当学生对于新集体产生归属感后，他们就会以此为准则，自觉维护班集体利益，容易与同班同学在情感上产生共鸣。班级成员在面对来自班级外部的一些事务上，会自觉保持一直的看法和情感，学生彼此之间能够相互感受到友谊、理解、支持和激励。因此，采取有效途径增强新生班级凝聚力具有极为重要的意义。[2]

1 研究方法

主要采用了问卷调查法，进行班级凝聚力的问卷调查。前期针对于调查主题设计了分为4个大内容、共20道题目的调查问卷，力求在被调查学生的分布，学生对于自身在班级凝聚力建设中的定位和作用，学生对于班级现状的认识以及提升班级凝聚力的措施四个方面都能做到较为全面的覆盖。

本次调查问卷，创新性的使用了网络问卷调查系统“问卷星”和微信相结合的方式，通过网络问卷调查系统“问卷星”设计了“班级凝聚力调查”问卷，此系统在完成问卷后，会生成与问卷对应的二维码，通过手机微信“扫一扫”功能，即可访问问卷并进行填写和提交问卷。此方法可以减少纸张浪费，降低问卷发放和收集过程中的时间和人力成本，提高问卷手机和分析的效率，同时迎合了当代大学生使用手机以及微信的习惯，提高学生参与问卷调查的积极性。

在2014年10月至12月期间，在北京信息科技大学信息与通信工程学院的大一新生范围内，通过在宣传海报上加入二维码，以及以班级为单位的集中宣传，在问卷收集后，进行了重复ip地址提交问卷的筛查，最后收集到了228份有效问卷。

2 数据分析

2.1 调查学生分布情况：

本次问卷调查公有162名男生，66名女生参与，和学院整体的男女生比例基本相似。

覆盖了通信工程专业（100人），电子信息工程（99人）和物联网工程（29人）三个专业，做到了学院专业的全覆盖，因此被调查人的分布较为合理。

2.2 学生对于自身在班级凝聚力建设中的定位和作用分析

在“在班级中，你认为你的角色是什么”中，有近六成的同学认为自己是“中立者，一般不随大流，也不特立独行”，两成多的同学认为自己是“思想和行为上的领导者（不论是否是班委”，另有小部分的“顺从者”和特立独行者。在“在班上出现意见分歧时，你通常是属于”问题中，66%以上部分时间里，你在班级中所起的作用是”问题中，近七成的同学认为自己起到了积极作用，三成左右的认为和自己没什么关系。

从以上结果可以看出，大多数同学比较中立，通常能够跟随主流意见进行选择，同时相信自己能够在班级建设中起到正向的推动作用。但是我们也能够看出，还是有30%的同学对于班级内的很多问题没有自主性认识，对于班级建设的态度也比较中立，这一部分同学是我们今后在提升班级凝聚力建设中要重点引导的，如果能将这一部分的同学积极性带动起来，将会从本质上提升整体凝聚力。对于特立独行者和认为自己在班级中起消极作用的同学，我们要平时加以关注，通过老师和同学进行观察甄别，进而进行更深入的交流和教育。

2.3 学生对于班级现状的认识分析：

在“你觉得你所在班级的班级凝聚力如何”问题中，有近八成的同学认为自己班级的凝聚力还可以或很好。在“你觉得你所在班级的活跃程度如何”问题中，七成五左右的同学认为班级活跃程度还可以或很好。在“你认为大学班级建设的主要力量是”问题中，近六成的同学选择了“班级同学自我建设”，三成多的同学认为是班干部，选择班主任、院校指导的很少。在“如果你现在的班级凝聚力不高，你认为是什么原因呢？”的多选问题中，有近70%的同学认为 “同学们觉得不重要”，其次的原因依次为班委干部管理不当、班主任不关心等。在“如果你现在的班级活跃程度不高，你认为是什么原因呢？”的多选题中，同学们还是认为同学们自身的主观因素占了重要比例。在对班委干部的满意度调查中，八成以上同学认为班委很满意或者还好，13.16%认为一般，1.75%认为班委不得力。在“参加班级活动，有同学故意不到，你认为”问题中，有53.07%的同学认为这些同学不重视集体，缺乏责任心，有41.67%的同学认为情有可原。在“你认为班级同学之间的关系怎样？”中，有32.89%的同学认为非常融洽，累计有96.97%的同学认为同学关系较好，能够齐心协力，但也有2.63%的同学认为班级同学间关系不好。

从以上结果可以看出，对于班级现状，70%以上的同学比较满意，但是仍有近30%的同学认为班级凝聚力和活跃程度较低，这一比例超出了预期。从原因结果上分析，同学们主要认为同学自身对于集体的不重视，以及班委干部的工作不负责。如何加强学生的集体意识，带动学生个体的积极性，同时加强班委干部的选拔和培训工作，是关键的解决之道。而在后面的问题中，有一半以上同学认为不参加活动是缺乏责任心的体现，说明大多同学认为集体活动的重要性，但是近四成同学认为不参加集体活动情有可原，这一部分同学的思想有待引导。同时绝大多数同学认为相互之间关系不错，这就为后续工作的开展提供了良好的群众基础，有利于提升班级凝聚力各项工作的进一步开展。

2.4 提升班级凝聚力的措施调查结果分析：

在“你觉得如何营造班级民主和谐的管理氛围？ ”问题中，有564人次的同学参与了选项选择，大多数同学都希望培养大家的主人翁意识和集体荣誉感，大家平等相处，加强交流联系，共同进步，只有小部分同学认为老师和学生平等相处是重要因素。在“班干部的选拔和培养对班级管理有无积极作用？”问题中，81.14%的同学认为班委选拔培养非常重要。在“你认为大学什么的提高更重要？”问题中，75.88%的同学认为交流合作能力最重要，选择学习能力和组织管理能力的同学只有9.65%和13.16%。在“调动班上每个学生参与班级管理的积极性的必要性有哪些？（可多选）”问题中，有651人次进行了选项选择。在“你觉得现在营造良好的班级凝聚力对自己今后有何影响？”问题中，有804人次进行了选项选择。在“你愿意为班级凝聚力的提高做出自己的一份贡献吗？”问题中，有98.25%的同学选择了愿意。

从参与多选题的人次上可以看出，同学们对于班级凝聚力的建设和提升有着较大的兴趣，认为有非常大的必要性，良好的班级凝聚力的提升对于当前的班级建设，以及对于同学们今后的影响和意义也十份重要。同时对于同学们希望在大学提升的能力的调研，我们就可以根据同学们的兴趣点，通过组织更多帮助大家交流合作的活动，进一步加强大学生班级凝聚力建设。

3 讨论与建议

3.1 部分同学对于集体观念的不重视，对于集体活动的参与度不高，需要从“思想和行为上的领导者”入手

随着高校和社会的不断融合，大学生的思想观念处于日渐多元化的状态，加上独生子女偏多，体现出的个性化程度较强，大学生对于集体的观念和对于集体活动的态度都在发生着变化。

但是从本次的调查结果中我们可以看到，有一半多的大学生新生属于集体中的“中立者”，六成以上认为自己追随主流，六成以上认为能够起到积极作用，七成以上对于集体的现状持乐观态度。这些数据表明，大部分的大学生新生并非对集体观念漠视，而是未能得到正确的引导，如果对大学生新生加以正确的引导方式，即可将愿意为集体起到积极作用，追随主流但是意见中立的学生调动起来，增强集体凝聚力。在此，学校和教师是一方面，但是同龄人的引导作用更加突出，因此需要从大学生新生中的“思想和行为上的领导者”入手。

这里提到的“思想和行为上的领导者”，并不只是班级学生干部，还有很多不担任学习干部，但是个人能力和魅力较高，容易在大学生群体中造成影响的普通同学。这就需要我们在大学生新生的入学阶段，就开始加强对于班级学生干部的考察和改选，提高班级学生干部素质，同时在新生入学期间就注意观察，找到普通学生中“思想和行为上的领导者”，首先对这一小部分的学生进行教育和引导，进而影响大部分学生。

3.2 加强班级凝聚力的重要性的引导和教育，了解当代大学生们真正喜欢那种教育方式，真正希望得到哪些锻炼，真正希望在班级这个集体中获得什么

在问卷调查中，有针对性的对班级凝聚力的意义方面进行了问题设计，希望以此引发学生对于班级凝聚力问题的思考，大部分新生认为班级凝聚力的建设对于当前的大学生活和以后的工作学习都具有重要的意义。同时对大学生最希望锻炼那种能力，最喜欢哪种教育方式进行了调查，大学生新生更希望在进入大学之后提高自己的组织协调能力以及与人沟通交往的能力，我们可以结合这些开展相关的工作，多组织一些能够调动学生相互交流协作，提供正确的引导，引导学生发挥自己的主观能动性，提高学生对于班级凝聚力的重视程度，进而提高班级凝聚力。

4 总结

有研究表明，高凝聚力的班级成员之间具有高度的相互吸引力，对团体的有关问题采取共同的态度。尤其是社交凝聚力强调团体成员之间彼此喜欢和彼此愉快地交往的程度， 它涉及到友谊、社会支持和人际关系等影响因素。[3]

大学生新生们在入学初期对于大学环境有着无数和想象，对于自己未来的大学生活有着美好的憧憬，他们或明确或模糊的都希望自己能够在大学能都提高自己各方面的能力，能够学到之前学习不到的，之后能够助力他们踏入社会的各种能力。同时结合当代大学生自主意识较强的特点，我们在开展提高班级凝聚力的工作就需要充分考虑到这些因素。从调查结果中可以看出，大学生新生普遍认为提升班级凝聚力对于当前和未来都有着重要的意义，同时大多数学生愿意为提升班级凝聚力贡献力量。但是在当前，部分同学对于集体观念的不重视，对于集体活动的参与度不高，部分班委干部的选拔和培训存在问题，激发同学们进行自身建设的机制还不完全，虽然有大多数同学对当前的班级氛围持乐观态度，但仍有小部分同学对于现状不满，这从一个侧面也反映出当前班级整体建设工作中的不完整性。我们需要了解当代大学生们真正喜欢那种教育方式，真正希望得到哪些锻炼，真正希望在班级这个集体中获得什么，才能有针对性的开展工作，开展同学们真正喜欢，真正能够投入其中的活动，从而加强大学生的集体意识，集体荣誉感，加强大学生之间相互协作，共同进步的良好氛围，营造真正优异的班级凝聚力。

【参考文献】

[1]熊娇，杜云飞，杜华.大学班级凝聚力问卷编制[J].重庆理工大学学报，2012（26）.

[2]李红梅.高校新生班级凝聚力建设的意义和有效途径初探[J].民营科技，2014（9）.

[3]王全军.拓展训练教学对大学生心理健康和班级凝聚力促进效应的实证研究[J].武汉体育学院学报，2011（45）.

[责任编辑：侯天宇]