浅谈高中物理教学中学生的学习迁移

李晓燕

摘 要：学习迁移在教学中分为正迁移和负迁移。课堂教学中，要促进学习正迁移，防止学习负迁移，强化学习总体效果。为了实现这一目的，就需要帮助学生构建正确的知识框架体系，有效合理安排教学步骤，多运用类比式的教学手段，分析教材，结合实际，创设不同的教学情境等，切实完成教学三维目标。就高中物理教学中学生的学习迁移进行了阐述。

关键词：物理教学;学习迁移;教学手段;学习效果

教学中经常有这样一个现象：成绩一般或较差学生对学习高中物理有一种畏惧心理，他们觉得不论是以前读初中，还是现在读高中，学习物理都是非常难的。分析其原因，大都是因为这些学生课上认真听讲却不积极思考;课后复习背诵却不加以理解;作业生搬硬套却不懂得灵活应用;试卷天天做却不加以归纳总结。最终归结一句话，就是他们完全忽略了在学习化学中要培养自身的学习迁移能力。那么，如何才能更好地培养学生的学习正迁移能力呢？

一、构建知识框架系统，形成学习迁移基础

高中物理教学中，教师要认真学习领悟新课程改革理念，要扎实钻研教材内容，深入了解学生情况，增强教学的目的性。教学中，要把握好高中物理知识体系的逻辑性，把握全体学生认知水平和能力，选择符合学生发展的教学主线，幫助学生理清各个知识点，以及各个知识点之间的关系，让学生形成自身的知识框架体系。比如，在教学“力学”时，就可以向学生介绍什么是力，接着讲述什么是运动和运动的基本规律，最后再推出教学的主要内容：力和运动的关系（牛顿三大运动定律），并在此时教给学生一些分析力学问题的思路。

二、精心设计安排教学程序，为学习迁移创造条件

教学新知识时，要充分运用旧知识引出新知识，理解新知识，让学生从原有知识体系中发生学习迁移。教学新内容时，可以先引导学生复习一下以前学过的相关物理知识，让学生从原有知识结构中了解即将学习的新知识的衍生点，让学生及时有效地将学习的新知识、新内容纳入已经形成的知识体系中，让知识发生学习正迁移。

三、强化比较分析，促进学习迁移发生

物理教学中，在指导学生学习新知识的时候，用类化或比较方法实现新知识的延伸，达到学习迁移的目的。比如，在教学高中物理教材中“质点”“单摆”等时，就可以在课堂上列举一系列不同的例子，并对这些例子进行比较、分析，在学生头脑中形成表象，最后总结出这些概念。

四、重视课内外练习，积极提供学习迁移训练

学生学习知识是为了更好地应用知识，让知识解决问题，解决实际生活中的问题，学生利用物理知识解决问题的同时，也进一步加深了对知识的理解和巩固，这也是一个学习迁移的过程。作为教师，在物理教学中，要充分重视知识应用和学习迁移之间的关系，指导学生在知识应用的同时强化学习迁移能力的形成，全面提升学生学习能力，提升高中物理教学效果。

参考文献：

龚自坚.物理教学过程中重视学生“学习正迁移”的训练[J].现代教育科学：中学教师，2010（05）.

编辑 董慧红