对中学生厌学情绪的研究分析

丁小梅

中学生心理障碍很多，而厌学情绪则是中学生诸多学习心理障碍中最普遍的问题。我担任多届班主任，經过对我班学生的观察与了解，班上的学生厌学情绪高涨，针对这一现象，我做出了以下分析。

有厌学情绪的学生，主要有什么表现或症状呢？

行为特征一：表现为对学习功能存在认识偏差，认为读书无用。有人说：“读书越多，收入越少”，“文凭越高，待遇越低”。这种错误的认识是对社会体脑倒挂，分配不公的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。但无论如何，这种观点对相当一部分学生产生了不良影响，是厌学症产生一种主要的社会文化因素之一。“读书无用论”是厌学症患者调节心理平衡的精神支柱。

行为特征二：表现为对学习态度存在认识偏差，消极对待学习。本来学习应是一种轻松愉快、又富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使学生讨厌学习。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心。他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。

行为特征三：表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。他们好像感到只有离开学习才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走和辍学。对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。 此外，学习成绩差，而且有愈来愈糟的趋势，也是厌学者的特点。

导致学生产生厌学情绪不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的心理机制。

外因一：家庭教育背景。

家庭教育方式不良。父母的教育方式对青少年心理健康有重要的影响，父母表现过多的惩罚、拒绝、否认和干涉，同时又有偏爱和过度保护，更易使孩子产生心理障碍。父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，对待孩子的学习和成长，采取的教育方式易走极端，或过于严厉要求，或放任不管，过度溺爱，这都对学生的学习心态产生不良影响。父母的不良榜样。家长对学习的态度、学习行为习惯及生活方式等是子女模仿的榜样。家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。我班大部分学生来自于茨竹镇周边地区，位于典型的城乡结合部，学生家长受教育程度普遍较低，甚至根本不懂教育孩子。另一方面绝大部分家长是进城打工者，学生几乎住读，或者走读的也基本是亲属照顾，属于典型的留守学生。在周末也经常无法与家长沟通、交流。所以，家长根本无法照顾教育孩子。

外因二：社会文化背景。

低俗文化的传播。低俗文化对学校教育产生了强大冲击。由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物、易接受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力。因此，他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，而这些东西往往与学校教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。当低俗文化成了学生的追求时，他们必然会放松对学习的追求和兴趣。茨竹镇片区属于典型的城乡结合部，地理位置也较为偏远，与外界沟通较为困难，相对封闭的社会环境，造成了当地社会文化滞后，低俗文化较为突出。在这种环境下，学生在经意不经意间也被其感染，使其心理健康受到影响。

内因：自我心理背景。

首先是不良的个性特点和个性倾向，如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一，注意稳定性差，学习目的不明确，缺乏内在学习动力等，都易使学生失去学习兴趣。其次，自我认识偏差，有些学生由于在学习过程中时常碰到困难，遭遇失败，甚至老师的冷嘲热讽和轻视，家长的打骂，以致形成了不良的自我形象。他们认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，于是自暴自弃，放弃了学习的追求和热情。再次，错误的学习观念如“读书无用论”、基础知识和基本技能太差、学习方法不当、智力低下等，都会对学习厌学症的形成有极大的影响。

高中是非义务教育阶段，相对于初中，高中的知识难度可以说是陡升。再加上我班学生初中的基础也较为薄弱，所以，学生在学习上有些难以适应。成绩的突然下滑，知识点难度的突然加大，这对学生的学习积极性是一种严重的打击，而这种情况已经压制了学生向往大学的理想。这样久而久之，形成恶性循环，厌学情绪高涨。

针对以上情况，我采取了一系列措施：

1.极力宣扬“读书成就人生”这一观点

我从最通俗的角度给学生分析读书的重要性。重点指出了读书不是为了考试，更多的是为了提高自身素质，而这种素质更多的体现在人与人的交流当中，如果水平不均等，那根本无法在这个圈子当中生存。我班学生性格，他们比较开朗，都希望能有更多的朋友，对朋友看得比较重，也就是说他们对人际交往方面有一定敏感性。针对这种情况，我用“读书成就社交圈子”来教育，能起到一定作用。

2.积极向上的监督

我利用的班委，但效果不好。最后，我采取了自己加上班委，以一个群体的威慑作用来震慑学生，让学生在自觉不自觉的情况下，还是在学习。

3.家校共育

在工作中，我采用电话，面谈等方式与家长沟通。在沟通上，我重点要让家长清楚，对孩子的教育不仅仅是老师的职责，这更是家长的职责。我想消除家长把孩子送到学校之后就不管了这种观点。也就是要让家长抽更多的时间与学生交流、了解。

4.积极向上的文化渲染

极力的宣扬一些积极向上的文化，包括：歌曲、电影、书籍、娱乐明星、体育明星等等。因为这些是当前我班学生最感兴趣的东西，我进行了一系列的引导，让他们抵制一些低俗文化的入侵。同时宣扬王立军在重庆的打黑行动，并提出了一些社会上阴暗的现象，让学生深刻理解社会上的一些无所事事的人是没有好前途的。让他们自觉的回归学习上来。

班主任工作最重要的，必须要深入学生，了解学生，取得学生的信任，这样才能更好的引导学生摆脱厌学情绪。

参考文献：

[1]刘均.浅谈班主任工作的顺利开展[J].读写算，2012.4

[2]焦阳.浅谈如何解决学生的厌学问题[J].教育创新，2008.6