小学生三位一体阅读的实施策略

邓清心

一个人的精神发育史就是他的阅读史。如何培养小学生的阅读能力，是长期以来教育教学工作者不断追求和探索的一个永恒话题。古今中外的教育实践已证明，少儿时期的文化启蒙将决定人一生的精神价值取向，所谓素丝初染，“染于苍则苍，染于黄则黄”（《墨子》）。儿童天真未泯，最易教导。如果我们能利用这一段黄金时期，引用圣贤的智慧，教导禀性淳良的儿童，那么，少成若天性，习惯成自然，日积月累，必将奠定他一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。“三位一体阅读”旨在教师的指导下，学生选择自己喜爱的书籍进行鉴赏、反思性的阅读，并与教师家长共读、讨论，从而培养阅读兴趣和习惯。

一、由调查问卷分析实施策略的依据

课题组开展了问卷调查，书面问卷双峰小学五年级学生，发放问卷342份，收回问卷342份。

我们对问卷进行深入细致地研究、对比、分析，得出以下结论：

1.兴趣是扣开阅读之门的一块敲门砖

在这次调查中有93.6%的学生爱读或比较爱读课外书，87.7%的学生爱读经典诗文、名著，但也有6.4%的学生没有阅读兴趣。

2.方法是引领阅读的点金石

以下是部分学习方法上的数据：

①你读课外书一般？见图一

图一

②遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？见图二

图二

③你看书受谁影响最大？见图三

图三

不难看出，个体存在差异，方法各不相同。

3.习惯是阅读的永恒动力

图四                                             图五

图四、图五反映每天的阅读量和阅读时间，经常阅读课外书籍、报刊的习惯尚须形成。

二、实施策略的实践与探析

基于上述情况，课题组实施以下几项策略。

1.轻松快乐策略

引领阅读，首先要激发兴趣，将学生带进阅读的门里，让他自己在里面汲取需要的营养。学生对一个全新文本的第一个认识，就是那是一本厚厚的书，有一点望而生畏。我们不能老是站在里面说：这本书能教给你什么，能教育你怎样。我们首先要做的就是调动他们的好奇心和求知欲，使他们产生打开书、走进去的愿望。为此，反对把师生禁锢在小小的教室里。语文教学要由封闭走向开放，激发学生的阅读兴趣，在阅读中让学生尝到读书的成就感，产生亲切感和亲近的愿望，一步步培养他们阅读优秀作品的自觉性，让孩子保持轻松自由的阅读状态。

2.自主筛选策略

观点正确，内容健康，适合学生年龄特点、兴趣爱好和知识水准的书籍，有利于培养学生的阅读兴趣;有的放矢地进行指导，有利于学生养成良好的读书习惯。

不同年级的孩子阅读的内容、重点、形式应有所不同。把选择权给学生，学生就会付出更多的关注和兴趣，这就是陶行知先生所描绘的学习模式：“学生很主动地去寻找知识。先生不过站在旁边的地方略加指点而已……”

3.化整为零策略

学生有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的阅读习惯。在本课题的实践中我们注重引导学生制定简单易行的读书计划，化整为零、循序渐进的阅读策略，减轻学生阅读名著的心理和实际困难，有利于学生养成良好的阅读习惯。

针对学生实际，和学生一起制订出一系列在不同年段應该养成的读书习惯要求，如教给一些浏览文章的方法，做读书笔记的方法等。如此，螺旋上升，坚持不懈，可以使学生受益终身。

4.赏读展示策略

“赏”是对文本的欣赏，赏读的形式很多，在具体操作时，因人因文而异，比如对于胆小的孩子，对于读书能力不太强的孩子，要鼓励他大声读，对他某一方面的肯定，就能激起他的勇气。

一旦阅读热情被点燃，学生的阅读世界可以是无限的。如果是读过的书，我们可以与学生讨论内容、人物、阅读体会等等，肯定学生的见解，赞赏他们的阅读所得。即使是没有读过的书，我们也应当多深入学生中去，说一说赞赏的话。

学生及时感受到教师、家长、同学对他们阅读情况的赞赏和关怀，阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增加，学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的阅读习惯。

5.共读交流策略

《阅读的妈妈》里边有首诗歌：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”

这首小诗写了一位美国孩子为自己有位阅读妈妈而发出的由衷自豪的感叹。实际上孩子和我们共读的时候，他能感觉到老师、家长的才华、思想、情感等等。我们还可以适时纠正学生在阅读中的一些不良行为。共读中便于教师、家长了解学生，加以有效的指导。让孩子们提高了阅读技巧，体验父母的爱和家庭的温暖。

6.关注时尚策略

现代社会，各种媒体传播着大量的信息，如果能充分地利用，就能有效地推进学生名著阅读。此外还有古典名著改编而成的电影或电视片，让学生与原著进行对比阅读，在比较中深入理解名著的主题、人物或精彩之处。通过这一过程，培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯。