发挥学生学习主体性，优化化学课堂教学

王国旗

摘 要：如今，新课改提出了“以学生为本”的教学理念，即教师所安排的教学活动要以学生为根本，充分发展每一位学生的主观能动性，让学生主动地学、自觉地学，使学生的课堂主体地位真正确立起来，进而获得相关科学知识与能力。以高中化学为例，并结合多年教學经验，对发挥学生学习主体性、优化化学课堂教学的具体措施和途径进行一番研究和探讨。

关键词：高中化学;主体性;课堂疑问;教学方法

下面，本文就从巧妙设置课堂疑问、合理选择教学方法这两个方面，对发挥学生学习主体性，优化化学课堂教学这一主题进行详细说明和阐述，以为其他同仁提供一些参考和借鉴。

一、巧妙设置课堂疑问，激发学生强烈探究心理，促进学生的主动参与

疑问是促使学生展开一切学习活动和创造活动的基础，在高中化学课堂上，我们要根据具体教学内容，精心巧妙地设计课堂疑问，从而激发学生强烈的探究心理，使学生以自觉、主动的态度投入对化学知识的学习和探索中。

比如，在学习“金属的化学性质”这节内容时，上课伊始，我给学生讲述了这样一则新闻案例：广州珠江河段，曾出现过神秘的水雷，有六个装满金属钠的铁皮水桶，浮在珠江河的水面上，3个被打捞了起来，另外三个，则发生了剧烈的爆炸。记者采访了其中一位目睹整个过程的群众，他说：“上午11点多，忽然看到一股白烟从河内升起，黄色的火苗也从水上浮着的一个水桶内窜出来，然后一声巨响，一支蘑菇云的水柱便冲天而起。”还有人说，另外三个打捞起来的水桶，一打开盖子，一股白烟迅速冒了出来，消防员说不能用手碰桶内的物质，否则双手会剧烈疼痛，还用煤油把水桶浸泡了起来。然后，针对这则新闻案例，我向学生提出了以下几个问题：（1）为什么装满了金属钠的铁皮水桶没有沉到水里面，还在水里爆炸了？（2）为什么消防员用煤油浸泡打捞上来的水桶？（3）为什么打捞起来的水桶打开盖子后会冒出一股白烟？（4）为什么消防员说用手碰了桶内物质双手就会疼痛？这样，我通过为学生讲述新闻案例并提出层层疑问，学生的好奇心和猜测心便油然而生，当然我没有立刻告诉学生这些问题的答案，而是让他们作为课堂主体，对这些问题展开分析和研究，促进了学生的主动参与。

二、合理选择教学方法，优化化学课堂过程，体现学生的学习主体性

一直以来，我们提倡的教学方式是以教为主导，学为主体，但是学生的主体作用却从来没有得到真正的发挥。所以，在高中化学课堂上，我们应根据不同教学内容，选择不同的教学方法，从而达到优化化学教学过程，体现学生学习主体性的教学目的。

比如，在学习“用途广泛的金属材料”这节内容时，课前，我为学生布置了这样一项作业：自由结合成小组，通过阅读书籍或者网络技术搜集与金属材料用途相关的知识，如，性能、价格、制造和安装成本、利弊、照片等，然后将搜集到的资料整理归纳为调查报告，课堂上，每个小组对本组的报告结果交流、分析和讨论。这样，我通过让学生以小组形式自行调查和搜集资料，并在课堂上陈述调查结果，一方面改变了以往教师“一言堂”“填鸭式”的教学模式，另一方面培养了学生的合作探究精神以及自我学习、自行搜集信息和处理信息的能力，获得了事半功倍的课堂教学效果。

总之，广大高中化学教师要深刻学习和领悟新课改的精神实质，在教学过程中做到重视学生主体地位，所有教学活动的设计都要围绕学生来进行，使学生真正成为学习的主体，如此，“以学生为本”的教育理念才能真正落到实处。

参考文献：

[1]熊明军.高中化学实施主体性教学的原则与手段[J].成都教育学院学报，2005（04）.

[2]朱霞.高中化学教学中学生主体性的培养[J].华中师范大学，2004（05）.

编辑 董慧红