浅谈初中数学高效课堂的教学策略

姚雪菲

摘要：高效的课堂教学是我们每一位教师的梦想，也是学校、家庭、社会的希望所在。高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。高效课堂教学一方面减轻了学生的课业负担，另一方面也减轻了教师的工作压力。

关键词：数学，高效课堂，教学策略

新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”高效课堂教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。

通过多年的数学教学的探索与实践，我认为数学高效课堂教学的表现是：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如；学生能全身心投入课堂实践中，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。

下面结合这些年教学中的摸索与实践，谈谈我对初中数学高效课堂教学的几点策略。

一、以学生为主体，教师为主导

在新课程改革背景下，教师的角色在变，教与学的方式也在变，我们对高效课堂关注的重点也在改变。在教育教学中，教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色。

例如：教学“平行线的性质”时，让学生画一条截线c与已知的两条平行线a，b相交，度量所成的8个角的度数，通过填写表格分析同位角的关系。学生们一边动手量角度，一边对数据进行对比观察，并与同学们相互合作交流，发现规律。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够“眼脑，耳脑，手脑”相结合。

在课堂上教师起到主导作用，因此教师的重任是引导学生对课题产生质疑，鼓励学生敢于提出疑问，通过质疑使他们不断地发现问题，解决问题，从而提高自我钻研能力。同时，学生经历“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”的过程，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。

二、创设问题情境，激发学生的求知欲

创设丰富的问题情境，激发学生学习知识的求知欲，促使学生带着问题轻松愉悦的精神状态参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲“相似三角形”内容前，老师可以这样问：“孩子们，你们能够用一杆，一尺，不爬树测量树高吗？不过河测量河宽吗？”孩子们可能会七嘴八舌，这时教师便引出：“只要我们认真学好《相似三角形》这一章，我们就能轻而易举地做到。”这样，不仅抓住了孩子们的好奇心，同时也激起他们对知识的求知欲，引起孩子们的学习兴趣。

又例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。

三、培养学生自学与合作探究的能力

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。

例如在进行《平行线的性质》的教学时，我是这样进行的：

（1）让学生动手操作。

如图，两条直线a、b，且a∥b，a

画一条截线c与这两条平行线相交，度

量所成的8个角的度数，把结果填入下表：b

（2）思考讨论：

①∠1～∠8中，哪些是同位角？它们的度数之间有什么关系？

②由此猜想两条平行线被第三条直线截得的同位角有什么关系？

③想一想：是不是任意一条直线d去截平行线a、b，所得的同位角都相等呢？

（3）检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）

（4）让学生总结出平行线的第一个性質，教师再作简要的补充强调。

平行线性质1（公理）：

两条平行线被第三条直线所截，同位角.简写为：

想一想：如果两条直线平行，内错角、同旁内角又有什么关系呢？

通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性提高，在轻松、愉快的活动中很容易地掌握了平行线的性质一，而透过性质一再推导出平行线的其他性质。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯，有效促进学生思维发展。

四、课堂练习设计要有梯度

课堂练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。比如在讲授《平行线的性质》这一课时，我采用阶梯式课堂练习的方式进行内容的升华。

课堂练习

它能真正地在初中数学教学中发挥独有的作用，激发各个层次学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性，同时增强后进生参与课堂教学的意识，使不同层次的学生得到不同的发展。

五、培养规范书写作业的习惯

培养学生规范书写作业的习惯，教师需要做的是精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

我在实践中采用的主要措施是加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生间互相批改等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改、评价的良好习惯。

课堂教学是一种创造性的劳动，创造是无止境的，教师只有在教学中不断地进行创造，才能永葆教学生命的青春。总之，要经营好一个课堂，就好比给学生做一道既营养价值高，又口感好的“菜”。我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学“活”起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学老师的学生喜欢起我们来，这样我们的课堂教学一定是有效的，并且一定是高效的。

参考文献：

[1]《初中数学课堂有效提问策略试探》陈陆爱主编，考试教研2010年版

[2]《关于中学生数学学习兴趣的研究》黄慧，2004年5月

[3]《合作教学与学习的策略》刘平平，东北师范大学出版社，2010.10