高中化学课堂人文教育的实践研究

孟凡荣

摘要：新课程改革的要求不仅关注学生认知的发展，更关注学生的情感、态度、价值观培养。人文内涵的彰显，已经成为新课程理念支撑下课堂管理的核心价值取向。针对目前的高中化学课堂管理存在着人文性缺失的情況，分析出现的原因并提出其相应策略。

关键词：高中化学；课堂管理；人文性；策略

一、高中化学课堂的人文性管理的现状

目前，高中化学课堂仍受传统的管理理念的影响，存在着严峻的问题。大多数教师的课堂管理观念相对滞后，自我更新意识缺乏；课堂管理模式过于注重课堂控制，没有把学生作为课堂的中心，致使师生关系冷漠；课堂管理的方式多为放羊式或粗暴式，有的教师对学生不管不问，有的教师对学生采用粗暴式的批评；课堂管理效能偏低影响教学进度；管理过程比较机械化，缺乏灵活性；课堂管理过程中师生关系紧张，造成课堂气氛沉闷；教师的课堂时间管理能力不强，一些化学教师有经常拖堂的习惯。这些种种的问题都说明了高中化学课堂的人文性管理的现状令人堪忧、不容乐观。

二、高中化学课堂管理存在人文性缺失的原因

1、传统化学课堂管理模式的影响

传统的化学课堂教学主要是以单纯的知识传送为主，那么在这种目的下的化学课堂管理势必会造成以老师为课堂权威的局势。学生只是被动的受管理、受教育者。自2007年起，各个地方先后开始了新课程改革，虽然各个学校都在紧锣密鼓地学习新课程理念，尝试新课程实践。但一件新事物、新政策要被人们接受是需要很长一段时间的。加上实施新课程改革的时间并不长，大部分化学教师经过长时间的课堂教学已经适应了自己传统的课堂管理模式，受自己传统管理经验的影响，面对自己的课堂，大部分化学教师免不了“穿新鞋走老路”。

2、化学课堂管理评价制度的不完善

我国教育现在仍拜托不了应试教育模式。学校较关注老师的教学水平，老师就会忽视课堂管理技能的提高，侧重加强自己的教学能力，新课程倡导教师、学校、学生、家长共同参与的评价制度，并未得到真正意义上的实行。以学生成绩为主的的教育评价体制使教师的课堂管理活动只能以教学任务为中心，忽略了或者说顾不上对学生的精神世界的关照。这导致了教师无法平等地对待学生，偏爱学习好的学生而忽视学习差的学生。当课堂教学中出现妨碍教学活动的行为时，教师往往采取看似高效的简单压制的办法处理，不顾学生自身的感受。

3、化学教师课堂管理培训的匮乏

从我国教师现在培训的现状看，存在着很多问题，侧重于理论知识的学习，轻实践操作的培训，内容脱离教师课堂实际，没有针对性、创新性，大多流于表面化、形式化。造成教师对培训本身重视度不高，加之学校较重视教师教学技能的提高，对教师课堂管理技能的认识性不够，大多数学校很少把教师的课堂管理能力的提高作为一项专门的培训内容。有多年教学经验的化学老师就只能仅仅凭借自己多年的课堂管理经验走“啃老本”的路子。有个别创新意识的化学老师尝试改变自己旧的课堂管理模式，但仅凭自己在课堂管理理论方面的借鉴，没有实践方面的指导而感到力不从心。

三、针对高中化学课堂管理人文性缺失的对策

1、营造自由、和谐和民主的化学课堂管理氛围

营造自由、和谐和民主的课堂管理氛围，是新课程标准改革的理念、以人为本的教学思想、当前社会对中学生的新的要求所需要的。有助于学生积极参与课堂教学活动，使得课堂教学生动活泼地开展。而紧张冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬、死气沉沉。课堂管理是教师的重要教学技能，所谓“亲其师，听其言，效其行”说出了建立和谐师生关系的重要性，和谐是师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素，爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习困难的学生尤为如此。

2、打造合理、健康、有效的化学课堂管理时间

化学课堂教学效率的提高，有赖于课堂时间的管理，即在有限的教学课时内花最少的精力获得最有效的成果。据心理学家研究表明，中学生稳定注意力的时间可达15到20分钟。这段时间是学习最有效率的时间。如果化学教师在此时把握最佳教育时机，在最佳的时间内完成教学的主要任务，可事半功倍。此后，学生投入状态逐渐走向低谷，切不可在这段时间向学生再大量灌注新知识。此时可以安排课堂活动来缓解学生学习过程中的疲惫感，舒缓课堂节奏，使自己的课堂教学做到张弛有度。

3、设计科学、丰富、高效的化学课堂组织形式

目前，班级教学是一种主流的教学形式，它适应了人类社会的发展，为社会的发展和人才的培养起到了积极的促进作用。然而，随着人类社会的不断发展，对人才的培养有了全新的要求，这样就暴露出班级教学在中学教学中的局限性。为了弥补班级教学造成的学生被动接受学习、忽视自我的这种缺点，化学教师应在课堂教学的组织形式上，教师要逐步开展分组教学，实行启发式和讨论式教学，使课堂充满生命的活力；要培养学生主动学习，要学会探究及培养研究性学习的创新教学方法、手段和策略；要建立让学生以自主合作学习和问题探索为中心的教学模式，强化学生的问题意识，敢于发表与教师不同的观点。

4、制定明确、合理、有爱的化学课堂常规

古语有云：无规矩不成方圆。在课堂教学中，一定的课堂规则的制定与实施是保证和维持课堂教学顺利进行的前题，课堂常规与学生的日常学习生活关系最密切，我们需要一个充满浓浓“人情味”的课堂常规。课堂常规在本质上不是为了“惩戒”，课堂常规自始至终都是一种教育的手段和方式，它不能仅仅有教师单方来制定，一个明确、合理、有爱的课堂常规应让学生积极参与，这种参与不能是仅仅流于形式化，应让学生举手表决通过，而是要激发每个学生的参与热情和制定意识，最后在教师和学生双方激烈的讨论中共同完成。

参考文献：

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