试析幼儿园科学教育课堂教学活动问题及应对策略

陈春丽

摘 要：随着教育改革的不断推进，幼儿科学教育也日益受到重视，然而，现今幼儿园的科学教育教学活动仍存在很多问题亟待解决。本文将围绕幼儿园科学教育课堂教学活动中存在的一些问题，探讨相关的解决措施，从而提高幼儿园的课堂教学质量，保证教学效率，使幼儿能够在更加健康、科学的环境下成长和学习。

关键词：幼儿园；科学教育；课堂教学活动；应对策略

一、幼儿园科学教育的内涵及意义

幼儿园科学教育是指幼儿园教师向幼儿实施科学教育活动，为幼儿提供安全舒适的生活环境和轻松愉悦的心理环境，使幼儿在这一环境中，积极主动地操作和探索，同时教师在合适的时机进行正确引导，鼓励幼儿主动探究，发现并解决所遇到的问题。幼儿在良好的教学环境中随着教师的指引，通过一些特定的行为活动掌握相关的科学知识，培养科学思维能力，学会科学探索的技能，在教育过程中激发起幼儿对科学的兴趣和热情。幼儿园科学教育是幼儿教育体系中具有重要作用的一部分，对幼儿的科学健康成长和创新能力的培养有着至关重要的作用。

二、幼儿园科学教育课堂活动中现存的问题

随着国家对幼儿科学教育的重视度不断提高，广大的幼儿教育工作者对幼儿园科学教育的课堂活动进行了全面的改革与创新，虽然成果显著，但教学活动中仍存在一些基本问题等待解决。

（一）幼儿科学教育侧重于科学知识，忽略了科学思想的培养

幼儿园的科学教育目标一般包括对幼儿科学知识经验、科学情感态度、科学思维方式三个方面进行培养[2]。然而，在实际幼儿园的科学教育课堂教学活动中，许多幼儿教师只注重对科学知识的传授，而忽略了科学态度和科学思维的培养，这对激发幼儿的科学兴趣和探索精神产生了不良影响，不利于幼儿主动性、好奇心、创造思维等科学情感态度的培养。

（二）科学教育过程中欠缺对幼儿实践探究能力的培养

现代教育模式注重对学生主动探究、自主思考能力的培养。科学教育的教学课堂应成为幼儿主动探索的平台，在这一教学环境中经历猜想、操作、发现等过程。然而，现今幼儿园的科学教育教学课堂大多只是“教师讲授，幼儿被动接受”的教学模式。

（三）科学教育评价体系不完善

教师在对科学教育课堂教学活动进行评价时，往往对幼儿的表现只以对或错来评价。幼儿无法从教师的评价中得到合理有效的改进信息，找不到错误的根本。同时，教师对幼儿的评价内容多只针对幼儿自身，而忽略了幼儿在科学探索活动中的具体表现，从而使评价缺乏激励作用。久而久之，幼儿便会对科学教育教学活动失去兴趣，丧失了探究的积极性。

三、对幼儿园科学教育课堂教学活动中现存问题的应对策略

随着教育方式的不断革新，人们对幼儿园的科学教育活动日渐重视。因此，幼儿园科学教育课堂教学活动中存在的问题必须及时找到合理的应对策略。

（一）注重培养幼儿的科学素养

幼儿园的科学教育并不只是单纯地向幼儿传授科学理论知识，更注重的是对幼儿未来的健康成长奠定坚实的科学基础，培养良好的科学素养，在对基础科学理论有所掌握的基础上形成正确的科学理念，培养其实际操作能力、思维方式和探究方法。

1.引导幼儿从生活中感知科学

幼儿教师在带领孩子进行课外活动时，可引导幼儿注意观察周围植物的变化、天气温度的改变、人们的穿着，从中感知四季的差异。

2.引导幼儿关爱环境，亲近自然

教师可通过带领孩子倾听流水声，风声，感受空间的运动规律，同时领略大自然的美妙风光，引导学生关爱环境，亲近自然，热爱自然。

（二）倡导自主探究式教育模式

探究式教育模式是指在教师引导的学习氛围中，鼓励幼儿亲身经历科学探究的教学方式。幼儿有着强烈的好奇心和探究精神，因此，在教学活动中，教师应营造安全舒适的学习氛围，鼓励幼儿进行主动探究活动，体验发现的樂趣。自主探究式教育模式不仅对激发幼儿的学习兴趣和探究热情起到积极作用，同时，有利于促进幼儿科学思维的形成，培养其端正的科学态度。

1.引导幼儿亲自动手操作

在科学教育课堂活动中，由教师提出研究课题，由学生动手操作，主动发现科学现象。如在进行《有趣的声音》学习中，提出将小木块、玻璃珠、别针、石子等材料放入密封罐中，让学生亲自操作，分辨不同的声音。这样不仅能引起学生的兴趣，还能在活动中分辨出不同的声音。

2.鼓励幼儿动脑思考

教师可组织一些小游戏来引发学生动脑思考的积极性。如在盆中混合沙子、黄豆、玻璃珠、鹅卵石，向幼儿提问“如何能将不同物质区分开？”在这一游戏中，幼儿能够充分动脑，思考解决方法，形成科学思维。

（三）健全合理有效的评价体系

在对幼儿科学教育活动进行评价时，应在对幼儿科学教育探究内容有一定了解的前提下，鼓励他们积极表达自己的真实想法，使幼儿感受到教师的支持与鼓励。每一个幼儿都有着自身的独特性，他们的发展优势、发展速度、发展领域都有着很大的差异，在科学教育教学活动中的思维方式和探究方法也不尽相同。教师要尊重每个幼儿的独特个性，接受这些差异，避免做横向比较，将关注点放在幼儿自身的发展程度上。对幼儿学习活动中出现的错误要进行正确的引导，在纠正错误的同时避免打击幼儿的探究积极性。

当代科学教育的发展为幼儿园科学教育课堂教学活动提供了全新的教学理念。因此，作为科学教育课堂教学活动的引导者，幼儿教师应不断更新教学观念，善于理论结合实际，将科学教育理念转化为教学活动，融入到教学实践中，从而促进幼儿园科学教育课堂教学活动的圆满完成，为幼儿提供正确的科学指导思想。

参考文献：

[1]侯惠玲.幼儿园科学教育课堂教学活动问题及对策探讨[J].都市家教（上半月），2014（8）：209-209.

[2]季碧婧.浅析幼儿园科学教育的实施方法[J].文教资料，2011（5）：166-167.

[3]何健.幼儿教师实施科学教育的价值取向研究--幼儿园科学教学活动引发的思考与分析[J].人才资源开发，2014（20）：176-177.

[4]潘琴.幼儿园科学教育的有效性研究[J].考试周刊，2014（63）：188-188.

[5]鲍娇蓉.游戏活动在幼儿教育课堂上的运用[J].科学大众（科学教育），2013（3）：119.