中学物理实验教学方法探讨

王永胜

实验是运用科学的方法去发现未知的科学规律的过程，实验是科学发展的原动力，是人类认识世界和改造世界的有力武器。而实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种有效手段。当今的教育正由应试教育向素质教育转轨，作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育向素质教育转轨呢？加大实验教学力度，加强学生的观察能力、动手能力和创新能力的培养，是实现这一转变的具体措施。那么，如何加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育呢？我认为可以从以下几点入手：

一、充分认识实验教学和技能训练的地位和教学功能

一些教师由于长期受应试教育的影响，在很大范围内对物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。实验教学因长期没有受到重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学方式仍有人在。教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费。 实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。同样，只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能和基本素质的基础。

二、重视演示实验，提高课堂教育教学质量

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受加深。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。实践告诉我们，一个物理成绩优秀的学生对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。一些学习物理感到困难的学生，往往不是智力因素低，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为物理教师，首要任务就是：尽一切可能在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象。教师不仅要做好教材大纲上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，也可以是“教师导，学生演” —— 即边学边实验。

三、认真上好分组实验课，培养学生的思维能力和操作技能

分组实验是学生锻炼自己、提高自己的很好机会，而初中物理分组实验多是以测量性和验证性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼和脑并用地进行有目的的探索活动。课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通過某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如引起学生在认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，印象就会更加深刻，并增强他们的学习动机。 通过学习，学生们基本能较好的达到教学所预期的目标，但是，要取得这样的效果，就要求教师在每次实验前必须做好大量的准备工作，保证实验的科学性和合理性，并从中找出实验的操作技巧。对于实验中学生初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键之处，教师必须在实验开始前给予适当的指点，在学生实验的过程中，注意培养学生养成良好的实验习惯，正确使用仪器，谨慎操作；尊重客观事实，不要拼凑数据；实验完成后自觉整理并爱护仪器等。实验后，还必须及时反馈，发现问题立即补救。

四、充分利用教材中的“小实验”，训练学生的动手能力

初中物理教材中有不少的“小实验”，这些小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力。

例如：八级物理课本第四章有一个“纸锅烧水”的课外实验，此实验的器材学生可以自备，又跟生活中的许多实际现象相近，并且直观明了。做好这个实验，可以使学生知道为什么纸锅能烧水，又可以帮助学生加深对沸点和燃点的认识；既锻炼了学生制作教具自己操作的能力，还在很大程度上提高了学生的学习积极性。

五、实验室对学生开放，给学生创造更多的动手机会

由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多实验都想亲自操作；而一些操作能力不强的学生，在实验中往往是一个旁观者，有时想自己试着做实验，又怕失败后周围的同学讥笑。因此，实验室向学生开放，既可以给学生施展身手、创造动手的机会，又可以为操作能力较差的同学提供锻炼自己，提高实验能力的场所。其办法可以成立科技兴趣小组让学生自愿参加，实验室向学生开放，让学生在实验中亲自动手，这样，学生既可复习已学的实验操作，还可以做些自己设计的小实验。这样，将极大地增强学习物理的兴趣，使他们在实验中自主设计实验方案，得出实验结论，并对实验结果进行分析等，培养学生的创造能力。

总之，要提高物理教学质量，全面提高学生的素质，真正实现由应试教育向素质教育的转变，就必须在物理教学中加大实验教学的力度；就必须参加实验教学，培养科学的思维方法，学会观察问题、用已学过的知识去分析问题，提高学生运用物理知识解决实际问题的技能，全面提高教育教学质量。