浅析如何加强小学数学个性化教学
2015-10-21宋双
宋双
摘 要:在教学中,特别是小学的数学教学中,加强教学的个性化,让学生能够独立地解决问题,然后又能学会与人合作与交流,从而带动整个课堂的气氛,让课堂焕发活力。那如何加强小学的数学个性化呢?从四个方面说起:“灵动”教育机制的开启;“磁性”课堂体验的开发;“睿智”情景设计的开掘;“灵犀”点拨质疑的开展。
关键词:个性化教学;课堂体验;创新能力
爱因斯坦曾经说:“兴趣是最好的教师。”学生应该在课堂上充满好奇和激情,因此,在教学活动中,教师不仅仅是单向传授信息和知识,而是应该让学生有自己的想法,显现出自己的个性,为学生创造条件,让他们亲自经历解决问题的整个过程,从而焕发课堂的活力,调动学生对课堂的兴趣。
一、教育机制和课堂体验重要性
1.“灵动”教育机制的开启,能奏出快捷的音乐
苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到教学的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”课堂是千变万化的,常常出现想不到的“小插曲”。作为教师应随着学生的思路,让学生尽情地发挥自己的想象,激发学生的热情,师生感情也会在相互认同中得以加深。
2.“磁性”课堂体验能够诱发飞扬的灵性
“水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击乃发灵光。”要调动学生学习的兴趣,培养创新意识,培养学生自主能力,是“磁性”课堂存在的意义,是教师教学的意义。
二、情境设计的“睿智”和点拨质疑的“灵犀”所带来的意义
1.情境设计的“睿智”能够让情趣与智慧共鸣
《义务教育数学课程标准》:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”因此,创新设计会吸引学生的学习兴趣,能为教学内容服务,体现知识本身的有效意境,让学生更有激情地学习。让学生在充满知识的课堂里,通过观察、操作、比较、验证去观察、去发现、去探索、去研究、去再创造,让学生充分展示自己的个性,感受小小的成就感,让课堂教学变得更有效。
2.“灵犀”点拨质疑能够提高学生的创新能力
叶圣陶老先生曾说的“疑难能解决,是非能自辩,斗争能自奋,高精能自探”是学生需要达到的境界。教师的责任就是需要把启发性的问题提出来,让学生放开思维,盡情发挥,最后尝试成功后的喜悦。但是提问需要递进式的过程,提问题要由简到繁、由易到难,把学生的思路一步步领到新的台阶。
在小学教学中,课堂是大多数知识的源泉,是培养学生能力的开始,而数学个性化教育显得非常重要。
参考文献:
孙桂芬.加强小学数学个性化教学的策略[J].中国科教创新导刊,2013(6):201.
编辑 温雪莲