数学学困生数学学习特点研究

刘红斌

摘 要：数学是我国教育基本课程之一，其难度是随着学生的年纪增加而逐渐增加的，在这种情况下，数学教育出现了一个难点和需要突破的困难，那就是数学学困生的出现。这批学生的数学学习状况很让教师担忧，必须得到重视。将主要针对数学学困生数学学习特点进行分析和研究，希望能够为这个难题做出一些积极的帮助。

关键词：学困生;学习特点;研究教学

一、数学学困生的特点

每个学生都有自己的特点，在数学方面，数学学困生也有自己的特点，了解好了数学学困生的特点，我们才能更好地帮助数学学困生解决问题。笔者根据自己多年的实践经验，认为现在的数学学困生，主要有以下几个特点：

1.能力特点

数学学困生普遍存在着数学基本功不扎实的问题，他们在建立数学这栋大楼之初，就没有打好应该打好的地基，致使在后期数学学习中，出现严重的问题。经过调查和分析，他们对于数感、符号、空间观念等都存在着较大的不足。在推理和判斷能力上，他们基本不会正确运用这些能力来解决新知识。主次矛盾分析能力上，他们对于学习的主干和枝干分得并不清楚，致使在学习时无法抓住重要学习的知识点，有时候反而是抓小放大了。就归纳总结问题的能力来看，他们的能力也显得明显的不足。

2.意识特点

数学学困生在意识上也存在一些问题。例如他们思维始终是不清晰的，在被教授新知识的时候，总是接收得十分缓慢，对于知识在获取后的运用情况也是很不稳定的。始终无法将以前学习过的知识和新学的知识融会贯通，形成一个数学体系。就记忆方面来说，其实有些数学学困生是很勤奋的，他们在公式的记忆上也能做到非常熟练，但就是不会很好地使用。再就是成功意识基本被磨灭，因为数学学困生的数学成绩都不太好，在解决难题上很少能够获得向其他同学一样的成就感，致使他们变得越来越消极，没有成就感的他们开始不再积极学习数学知识。这对未来的数学学习的影响也是极为消极的。

二、数学学困生的教育对策

数学学困生的存在并不是一时形成的，他们也是经历了很多的尝试和失败后，最后变成我们常说的数学学困生的。那么，为了转变数学学困生的现状，我们应该做些什么呢？笔者根据调查和研究，以及自己的切身经验，认为主要应该做到以下几点：

1.设计和实施有价值的数学教学

在对数学学困生进行数学教学的时候，应该先设计好一个教育教学方案。好的、科学的教学方案能够帮助学生更好地学习和成长。所以，这个教育教学方案在设计的时候，教师必须要注意教学的难易度和教学的价值需求。在教学的时候，教师应该主要从学生的实际情况出发，在教学的时候尽量与生活实践和学生已经掌握的知识作为基础进行，从简单的、直观的数学题目开始讲授，不断深化和加深，逐步带领学生解决问题，增加他们对于学习的积极性。例如，以往我们在学习“对称”这个问题的时候，老师通常会直接告诉我们定义，但是，面对数学学困生，这样的教学办法显然是不行的。必须改变策略，在教学的时候可以利用举例子的方式来告诉学生，什么是对称图形，教师先利用现有的材料进行举例，等到学生知道什么是“对称”以后，可以让学生也举举身边的例子，这样不但可以巩固知识点，还能帮助他们更好地理解和记忆。

2.以鼓励为主进行数学教学

数学学困生普遍是对数学失去了信心的，一次次的打击让他们对于数学望而生畏。这时候，为了帮助数学学困生继续学习数学，鼓励是不能少的手段。教师在教授数学学困生的时候，只要数学学困生有一点点的成绩，就应该予以鼓励，帮助他们重新找回自信。在数学教学的时候，如果老师能够不吝啬鼓励的话语，对于数学学困生来说，其实是一种莫大的激励。他们有可能因为一些激励的话重新燃起对数学的兴趣和信心。

3.摆正教师态度

目前，很多的教师在教学的时候都更加偏爱学习成绩好的学生，对于数学学困生这样的学生，其实是存在很大的偏见的。数学学困生的心理本来就很脆弱，教师在教学的时候一定要小心地维护好他们的自尊心和自信心。教师在对数学学困生进行教学的时候，一定要对数学学困生有更多的关爱，尽可能地去了解这些数学学困生的心理状态，在了解的基础上进行教学，帮助他们走出数学学困生的团队。以往的教师总是苦口婆心地教育数学学困生，一定要好好学习数学，否则对未来的影响会很大。其实，这样的规劝方法并不好，教师应该转变自己的态度和惯用的方式，站在学生的角度去思考，帮助他们走出困境。让他们觉得，即使是数学学困生，老师也依然关心他们，如果不好好学习实在是辜负老师的一片爱心。

参考文献：

党相波.数学学困生的特点类型及教育对策[J].理论博览·学科探索，2013（9）.

注：课题批准号：GS[2013]GHB1230