初中语文课堂中运用合作式教学的策略

冉梦云

数学课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第一线的老师，真是任重而道远啊！让我们扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实地使每个学生更快地进步，让我们在不断地探索和研究中来完善我们的数学课堂教学吧！

作为一名小学数学教师，总希望以尽可能少的时间、精力和物力投入，让学生有所得、有所思、有所悟，以便得到更大的发展，这应该就是有效教学。一堂课是不是“有效”的，主要是指教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。我们的教学目标不仅仅停留在向学生传授文本知识，更应注重的是指导学生在牢固掌握“双基”的基础上，使其具备各种相应的能力，以不断提高学生的语文综合素养。那么如何实现这一目标，提高课堂教学的有效性呢？

一、数学都是要认清主体，鼓励学生主动参与数学课的学习

在传统的数学课堂教学中，学生主体意识相当缺乏，普遍存在着学习行为被动化的问题，对自己的学习行为缺少自主安排，主要表现为：靠老师确定学习目标，靠老师安排学习任务，靠老师督促学习行为，靠老师调控学习过程，靠老师评价学习结果……在这样的课堂学习中，学生被造就成为课堂的傀儡、知识的奴隶，当然不可能组织起来有效的课堂教学。李镇西老师说：“阅读教学应该以学生的心灵为起点，能否以学生的疑问开始课堂教学，让老师‘教的过程变成学生‘学的过程？”也就是学生动脑、动口、动手主动参与学习的全过程。从学生的实际出发，采取各种有效手段，促进学生学会、会学、乐学，从而达到成功地学。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来，兴奋起来才会有主动参与的热情，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣，并产生主动参与地欲望。

身为一名数学教师，选择恰当的方法引导学生主动参与课堂，没有必要以一己之思维、逞一时之灵气，努力倾尽脑海里所有的知识去表述、去示范，即使这样也未必能将所有的问题说尽说透，教师的责任在于启发、点拨，在于搭梯铺路，这才是一件有益于学生发展、锻炼的好事。所以教师一定要做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。把课堂交给学生既突出了学生的主体地位，又激活了学生的主体意识，使学生主动体验成功的乐趣，从而提高了学生的参与度，保证了课堂的有效性。

二、数学老师要根据课堂需要，合理利用现代教学手段和方法

学习资源是学习过程中重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂有效教学的重要策略。教学中教师要合理利用各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品味。

三、数学老师要千方百计地激发学生学习数学的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃这‘火药。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。”设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。所以教师要善于组织有效的教学活动，让学生兴趣盎然地参与学习，使学习探究活动成为学生自己的事情。

四、教学要紧扣文本，引导学生多读自悟。特别是一些数学公式

在充分读的基础上，要引导学生在情景中悟。当课堂上出现部分学生昏昏欲睡，提不起精神，教师提问，少数人回答，思维积极的往往只有几个人，这说明虽然老师确实也在认真指导学生阅读课文，有些精彩的词句也在着力推敲，可学生不承情，没能打动学生的心。产生这样的问题，原因是多方面的，但重要的一点，就是缺少一个“情”字。平静中冷冷的，冰冰的，缺少儿童的朝气蓬勃，缺少教學中的真情实感，缺少学习中的热情洋溢。通过学习课标，我知道了重视情感的培育是语文课程标准的新理念之一。情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋。有了真情实感才会有独特的情境。别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽；但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感；才能被学生理解和掌握。

总之，提高数学课堂教学的有效性不是一蹴而就的事。数学课堂教学要根据教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式，才能行之有效。数学课堂教学的有效性是数学教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘文本，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。