在语文教学中如何激发学生的学习兴趣优化课堂教学

童小平

摘 要：激发学生学习拼音，汉字的兴趣。在阅读教学中，古诗教学中激发学生的学习兴趣。

关键词：激发学习拼音；汉字的兴趣；阅读教学；古诗教学的兴趣

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习语文有浓厚的兴趣”。学生有了学习兴趣，才能更好地掌握汉语知识。

那么如何在语文教学中激发学生的学习兴趣优化课堂教学呢？我认为要做到以下几点：

一、激发学生学习拼音的兴趣

在汉语拼音教学中，可利用学习拼音形式的多样性有利于调动学生学习拼音的兴趣。

因此可采用多媒体教学手段创造各种情景，有利于调动学生的学习兴趣。如；我在教苹果、梨子、葡萄、西瓜、桔子等水果名称的拼音时，就在电脑上把这些水果制作出来，加上好听的声音和拼音。在教学时演示给学生，让他们认识图片上的水果，边认边拼拼音。学生在学习拼音过程中，我还让学生开火车读，齐读，同桌互读等多样形式，使同学愿读，乐读，紧紧抓住了学生的注意力，在快乐中達到了教学目标。

二、激发学生学习汉字的兴趣

根据七、八岁儿童的年龄特点，好奇、爱活动，对任何事非要亲自动手做才感兴趣这一特点，我在给学生教小学语文第三册识字学词学句二中的生字。如杨、松、桐、枫、榕树、梧桐树…画在纸上，并在每棵树的下面写上树名，并强调；看谁画的最好？上课时，让学生把自己的画拿出来，一幅图一幅图地辨认。每辨认一幅图，我就在黑板上一一板书生字。这样学生的积极性特别高涨，都睁着让老师看他画得好不好，组的词对不对。然后根据黑板上板书出来的生字，让学生动脑筋，分析每个字的音、形、义，自己讲，学生补充。并鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己的方式去认识事物，得到肯定后往往会很高兴，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“且”字时，有的学生用“姐”字去掉“女”就变成了“且”，有的学生用“宜”去掉“宀””头就变成了“且”。学习“杏”字时，有的学生说“杏”就是“十、八、口”这三个字组成的，有的学生说“杏”就是“木、口”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。

还可以创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏。

（1）儿歌识字法：如：“一个王老头，一个白老头，坐在石头上──碧”， “足字旁，在左边，一撇一捺在右边。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足──趴”。

（2）字谜识字法：如：“云上站着一个人──会”，“ 风力推云朵，云朵动起来──动”，“ 人人一致──丛”。这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

（3）编故事识字法：如教学“游”字时，我就编成这样一个故事：有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳。这样，通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。

三、在阅读教学中激发学生的学习兴趣

在阅读教学中，要让学生掌握课文的知识点，理解课文的重难点，教师就一定要培养学生阅读课文的兴趣。

1.创设教学情境和激趣导入新课

课堂上，教师如能恰到好处地创设情境，激趣导课，学生就会很快地进入自主学习的状态。如在教学《想别人没想到的》这篇课文时，可创设这样的情境：同学们老师今天给你们讲一个故事好不好？有三个徒弟在同样大小的纸上画骆驼，画后要比一比，看谁画的骆驼最多。第一个徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼；第二个徒弟在纸上画了许许多多骆驼的头；第三个徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山峰走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。你们说一说，谁画的骆驼多呢？由此激发学生急于读下去探个究竟的兴趣。

2.营造轻松愉快和生动活泼的课堂气氛

课堂气氛的好坏，直接影响着学生接受知识的效果。如在讲解《花钟》时，教师可借助多媒体辅助教学，在讲解《花钟》时插播由各种不同时间开的花组成的“花钟”图片并，加上优美的音乐。增强学生的感性认识，这样，既加深了对课文的理解，又活跃了课堂气氛。

3.引导学生选择合适的阅读材料

当前，可供学生阅读的书刊很多，如果不加以选择，学生就会滥读，不利于身心发展。这就要靠老师帮他们选择好书。如选择教育性、知识性较强的读物——文学名著、文学作品、科普作品与一些历史文化等读物，即可丰富学生的知识积累，从中感受到阅读的快乐，从而也培养了学生的阅读兴趣。

4.指导形式多样的阅读

多样性的阅读形式，像泛读、细读和复读，能让学生领会到文中的内容，作者的意图，从而激发学生的阅读欲望。让学生泛读时可让学生按照阅读课文的提示和注释等内容去读；细读时要求学生全文精读，对重点的、难理解的部分反复读，边读边思考、画重点；复读时要求学生对作品进行更深入的理解，这样，学生在不同层次的阅读品味中逐步提高对阅读教学的兴趣。

四、古诗教学中激发学生的学习兴趣

小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，欣赏其优美的景趣。如教《咏柳》时，我先引导学生理解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”一名，联想初春季节柳条吐绿的情景，再加上后两句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的想象，启发学生用手中的彩笔描绘出一幅生机盎然的“春柳图”，学生把无形的春风想象成一位有形的“仙女”正手持一把剪刀在空中飞舞，这是一幅多么令人神往的美好景色。这样一幅色彩鲜明生动的画面，配之于悦耳动听的古筝乐曲，同时辅助于丰富的语言描绘，使学生不仅沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。从而激发学生学习这首古诗的学习兴趣。古诗教学中情景体验法也是培养学生学习兴趣的重要方法。

总之，激发学生的学习兴趣方法很多，如创设情境，开展竞赛，巧设问题，故事引路，及时肯定法。想象法等，在教学中，我们要根据不同的教学内容选择不同的。行之有效的方法来激活语文课堂教学，优化教学过程。