建构主义视角下初中语文的阅读教学模式分析

李晓翠

【摘 要】在课改的背景下，培养学生主动参与和探讨的学习能力，成为教育的主要目的。本文结合初中语文的教学实际，对构建主义在阅读教学中的应用进行分析。

【关键词】构建主义 语文 阅读教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0119-01

从以老师为中心到以学生发展为中心的教学模式转变，是教育改革的重点内容。根据学生个体的差异，如何提高学生的自主构建知识的能力是摆在所有教师面前的一个难题，建构主义的学习理论为语文教学提供了指导。

一 建构主义简介

建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，思想来源于认知加工学说以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。建构主义认为，知识是具有运动特性的，是处在不断发展中的，强调学生对知识进行主动的构建。人类的知识源于对问题的不断探究，人类社会的发展和科学的进步不断更新着我们对知识的认知。

二 初中语文阅读教学现状分析

1.语文教学中教师方面存在的问题

目前，在教育改革的思想指导下，大多数老师能做到课前认真备课，备课时换位思考，制订合理的教学方案。但是由于原有教育观念的根深蒂固，加之教改时间较短，部分教师的观念还没能完全转换过来。在中学语文阅读教学中，部分教师会极端化、权威化地进行作品分析，导致文学的人文性丧失。还有部分教师在应试教育的思想影响下，会很功利地训练学生的阅读解题技巧，用题型和标准答案来限制学生的思维。例如，在初三和高三，大多数老师会根据往年的试卷总结出相应的万能应答，当问到本文是如何表现作者的思想感情的时候，就答本文通过对什么的描写，表达了什么感情，答案往往只是泛泛而谈，介于模棱两可的状态，以此达到所谓的踩点得分。

2.阅读教学中学生方面存在的问题

犹太人平均一人一年读68本书，俄罗斯人平均一人一年读24本书，而中国人则人均一年2.6本。在全民阅读氛围缺失的情况下，对于当下的初中生来说，阅读兴趣的缺乏是最突出的问题，很少有人把阅读上升到拓展知识、陶冶情操的层面，绝大多数的人是为了应付父母、老师布置的任务。造成这样的结果，原因有两个：一是学生缺乏独立思考的能力培养，二是教师不能积极地引导调动学生的学习兴趣。

三 建构主义在初中语文阅读教学中的应用策略

1.在教学过程中创设生活情境和音乐情境，提高学生阅读兴趣

文学的创作源泉来自于生活，文学创作经过作家的艺术加工来反映生活，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。既然文学的出发点源于生活，在教学过程中就要创建生活情境，开启情境教学，把学生自身的生活经历与文章有机地结合起来，这样既增加了学生对生活的体验，又加深了对文章的理解，提高了对文章主旨的把握能力。例如，在教学《渡荆门送别》这首诗时，在课堂上与学生们交流这首诗表达的送别之情时，结合初中学生住校的特点，描绘父母送孩子上学的惜别场景，以及周末离校回家同学之间的话别情境，创设这样的生活画面，加深学生对离别之情的理解。在教学过程中，还可以将文学影视作品中的音乐进行播放，营造一种与文章主题相符的氛围，让学生进入音乐情境之中，唤醒学生的心灵。例如，在教学《林黛玉进贾府》时，播放《枉凝眉》这首红楼曲目来渲染氛围，教师再紧紧扣住课题，点出林黛玉丧母进贾府，到最后焚稿归去出贾府，增加学生对黛玉这个人物角色的理解。

2.注重阅读指导，提高学生自主构建知识的能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”学生是教学活动的主体，只有让学生掌握正确的方法和技能，才能形成敏锐的信息察觉及处理能力。在阅读中学生学会运用不同的思维解决问题，学会知识迁移就需要老师发挥主导作用，并加以点拨。比如，对鲁迅的《拿来主义》进行阅读时，为让学生对“送来”和“拿来”有个清楚的理解，可以让学生进行角色扮演，加深对这两个词的理解；又如，《阿Q正传》中“阿Q正羞愧自己对画得不圆，那人却不计较，早已掣了纸笔去，许多人又将他第二次抓进了栅栏门”，阿Q在为画押的圆画得不圆而懊恼，竟然不知自己快要被杀，加深对关键词、语句的理解、把握。通過指导学生进行关键词的理解，赏析文章重点语句、名句，总结全文内容等方式，提高学生自主发掘文章信息的能力。

四 结束语

综上所述，应用建构主义理论指导教学，在教学过程中通过设置生活情境，增强阅读与生活的联系，能够提高学生对阅读的兴趣；通过提供阅读方式的指导，能够提高学生的自主学习能力，提高他们处理问题的能力。

参考文献

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].科学课，2003（12）

〔责任编辑：庞远燕〕