高中物理实验教学之我见

徐瑞君

物理是以实验为基础的自然科学。物理学是由理论和实验两个部分组成的，通过实验可以更好的理解和掌握各种理论。物理实验对人类认识世界有着十分重要的作用，是进行所有科学研究的基础。高中的物理实验课程则应该充分的调动学生的兴趣，让学生自己主动的进行学习，进行探究。在课改与减负背景下，高中物理的地位发生了一些变化。高中物理教学中，物理实验的教学是不可避免的。通过了解，很多学校都把物理实验教学放在了一个很低的位置上，以讲代做现象非常普遍。事实上，像我们这样的学校，物理实验教学因长期未受到重视而成为了薄弱环节，这与社会发展对人才的要求形成了尖锐的矛盾。进入21世纪以来，新课程标准出台，新课标使用了“科学探究”这样的一个词来引起我们对物理实验的重视，在如此形势之下，个人认为对于实验教学的问题有必要从新认识。

下面就对比实验在高中物理教学中的效应谈一点粗浅的看法与体会。

一、利用对比实验激发思维、形成概念在系统学习物理知识之前，由于生活经验的影响，学生容易形成一些错误的前概念。因此，在教学过程中常常需要借助物理实验得出正确的物理概念。但从实验现象到物理概念的建立往往跨度很大，因此，如何引导学生对比实验现象、形成概念是物理概念教学的出发点。真实、生动、形象、直观的对比实验，不但能赋予学生丰富的物理表象，而且能通过感官的刺激，唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入探究，从而发展他们的科学思维能力。由于对比实验很适合高中生学习物理知识，所以很多物理概念都可以运用这种方法引入。

二、实验程式化。虽然学生动了手，但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的（或书本）实验目的、器材、步骤，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验结论，而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决这些问题。

三、多媒体实验流行。多媒体实验就是学生通过多媒体“看实验，听实验”。过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看课件”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，而美其名曰“现代教学技术的运用”。

四、实验试题化。就是学生用笔“做实验”，以提高学生做实验题时的分数为最高原则，由教师编制大量实验试题让学生去完成。这样不仅增加了学生的学业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使高中物理实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。

这些现象从一定程度上反映了目前高中物理实验教学存在的问题：那就是“重知识，轻方法；重讲授，轻活动；重结论，轻过程；重机械训练，轻实践体验”。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，事倍功半甚至阻碍学生的可持续发展。若要改变这种现状，就必须更新教师的教学观念，转变教学方式，在高中物理实验教学中多加入一些“情感”，促进学生高中物理实验学习方式发生改变。

普通高中物理课程标准强调，我们在进行高中物理教学时要力争使学生做到：发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦；有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题；具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神；有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神等。

部分教师认为：高中实验是用来证明规律和定理的，实验就是严格按规定操作的过程，于是教师成了监工，学生成为了完成工序的工人，虽然学生在这样的实验教学中学会了操作技能，但却丢失了最为宝贵的东西――情感等非智力因素。縱观科学发展史，几乎所以的发明发现，都是长期的积累、艰辛的劳动，团队合作的结晶。不会控制自己的情绪，没有坚持不懈的精神，没养成良好的品质，就难以成功。实验的过程，是学生非智力因素培养的最好的过程、最佳的环境。教师不是监工，是引导者、鼓励者、合作者，实验的过程是学生情感体验、意志力培养的过程，是形成良好品质必不可少的环节。如今的高中物理实验偏向了技能技巧的培养，而离失了情感体验与意志力的培养。实验一做既成功，甚至未之前就已知道成功，根本没有探索发现的兴趣。虽然也有些实验引起了学生较高的兴趣，比如光的色散现象实验，实验中学生的兴趣很高，实际上，大多数中是觉得好玩，而没有体会到发现的乐趣。如果是一次学生之间的合作发现，或实验条件和实验情景的改变，学生就会充满自豪与成就感，兴趣十足，学生的能动性很自然地被激发出来，合作也会更加自然化。在解决问题时遇到了不了解的知识、技能、技巧，他们就会主动地去查、去问、去学、去请教，遇到困难也就多了一份坚持与希望。所以，高中物理实验离失了非智力因素的培养是造成学生实验能力不高缺乏创造性的重要原因之一。

总之，高中物理教学应是让化学贴近生活、贴近社会及知识应用方面的教学，更注重培养有创新意识和发展思维的社会人，强化素质教育。而实验教学这种以激起学生情趣为核心的教学方法，重参与、重感悟、重实践，使学生身临其境，理寓其中，把认知活动和情感活动结合起来，必将促动学生学习方式的变革，也将更有利于促进学生对新知识的建构，更符合素质教育的特点，更能体现时代的教学理念，更能达成较高层次人才培养的教学目标。