思想品德教学的生活化策略

王志敏

教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中与社会自然相融。思想品德是一门集思想性、知识性和趣味性于一体的学科，它是在校中小学生接受道德素质教育的重要途径。

课堂教学是个点，学生在校时间是个面，怎样做到以点带面，使思想品德课发挥最大的效果，关键在于优化课堂教学。单纯的教师讲、学生学，很难激发学生学习的兴趣。新教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习的课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识、发展能力，即让思想品德课教学生活化。

一 符合学生年龄特点

1.爱玩

玩是孩子的天性，是孩子的权利。联合国《儿童权利公约》规定：“儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术生活。”由此可见，玩对孩子是多么的重要。在教学我的课余生活时，其中一课时的内容为“就让我们来玩一玩”，当我宣布这节思想品德课我们要到操场上去玩时，学生特别惊讶，也显得特别兴奋。我带着学生来到操场上，让学生尽情地玩，玩自己平时比较喜欢的游戏或活动，此时让我看到了学生与课堂上完全不一样的另一面，平时比较文静学生的热情这时也完全释放了出来，他们笑得如此开心！

2.爱观察

中小学生的感知正处在发展阶段，知觉情绪性比较明显，容易被一些新鲜的事物和他们感兴趣的事物所吸引，因而要让学生主动、自觉地观察就必须激发他们观察的兴趣。学生一旦对观察产生了兴趣，就会主动地学习。如在教学观察蚂蚁喜欢吃什么时，我让学生4～6人一组，自己动手做一个小实验——观察蚂蚁喜欢吃什么。学生在做实验之前，先对组内成员进行分工，再和同伴们动手做一做、记一记、比一比，最后得出结论。这样的学习学生印象是深刻的。

二 贴近学生生活

当学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感官积极、主动地参与到教学中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣才会使他们产生无穷的渴望和勇往直前的热情。跟学生生活相关的或学生身边的事例是思想品德课程最好的教材和资源。例如：在教学春节和圣诞时，我设计了以下几个问题让学生在课前收集资料：（1）你知道春节是怎么来的？（2）你知道春节里人们一般有哪些习俗？这些习俗是怎么来的？（3）你知道少数民族如何过春节？（4）你还知道哪些国家和民族的新年习俗？学生对这些问题特别感兴趣，课外他们通过上网和询问长辈找到了答案。课堂上，他们津津乐道，我把学习的主动权交给了学生，学生学得“不亦乐乎”。

三 联系生活中的小事

我们常说，凡事都应该从小事做起，一件小事最能看出一个人的品质。在现实中，我们班的学生在课堂上高谈阔论，课外却毫无行动，说归说，做归做，言行不一致。原因何在？其实教育者只追求结果，对学生期望过高，认为这些道理学生都应该懂的，学生也不会去犯这些低级错误。而事实却相反，我们经常教育学生要注意安全，要注意环保，可还有一些学生仍然会去做危险的游戏或活动，仍然有学生乱丢纸屑……因此，思想品德课上教师还应该找一些发生在学生身边的事例来讲。如一次我无意间看到一位学生把痰吐在地上，没有吐在石灰盒里。我并没有直接找这位同学谈话，在思想品德课上我就让学生们谈谈随地吐痰的危害，学生各抒己见，有的说随地吐痰很不卫生，有的说随地吐痰不文明，还有的说随地吐痰散播细菌……此时，那位学生早已面红耳赤，这样的教育就收到了“无声胜有声”的效果。

四 利用现代教学手段

课程标准指出：“教师应尽可能使现代教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。”俗话说：“触景生情”，当展现在学生面前的是一幅幅生动的画面时，学生怎能不为之所动呢？如我在教学隔海相望这一课时，课前收集了大量关于台湾的介绍，包括地理位置、美丽风光、灿烂文化、风土人情等，介绍地理位置时通过地图，再加上文字说明，学生一目了然；美丽风光这一部分就让学生在观赏一张张美丽的图片的同时，较为全面地了解台湾的自然风光、名胜古迹，使学生都有了一种想去台湾的欲望。在思想品德课程中合理运用信息技术，不仅给课堂教学带来了生机，还丰富了教师的教学手段和向学生传递信息的途径，并在有限的时间内大大提高教学效率，加大課堂信息容量，有利于学生思维能力、想象能力、认知能力和综合能力的培养，有利于学生潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。我们的课堂也因信息技术的应用而变得生动有趣，有效地调动了学生学习的积极性，促进了学生知识结构的完善，激发了学生的情感，课堂教学变得生动活泼、趣意盎然。

〔责任编辑：庞远燕〕