大学生计算机应用能力的培养途径

谭敏军

【摘 要】计算机应用能力的高低成为大学生综合素质的一个表征。在具体的教学实施过程中，大学生计算机应用能力的培养仍然存在着一些问题。本文主要分析了计算机应用能力的基本内容，并有针对性地提出大学生计算机应用能力的培养途径。

【关键词】大学生 计算机应用能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0084-01

当今社会人们的思考、计算和决策，都离不开以计算机技术为核心的现代信息技术，计算机应用能力的高低也成为大学生综合素质的一个表征。在具体的教学实施过程中，大学生计算机应用能力的培养仍然存在着一些问题，有待相关学者进一步地探讨解决。

一 计算机应用能力的基本内容

1.常规硬件知識

虽然目前笔记本的应用越来越广泛，很多大学生也因便利性而购买笔记本，但就目前情况来看，工作单位大多给员工配置的还是台式机，在今后一段时间内台式机仍是工作的重要工具。笔记本出现故障后，维修工作主要由厂家完成，个人不能随意拆卸笔记本；而台式机则不同，存在多处连线，容易出现接口松动。一旦出现故障，可自行判断故障所在，然后再要求厂家给予维修。

2.常用软件的使用

作为大学生，常用软件的使用主要包括Windows平台的基本操作、Office系列软件的应用、系统维护软件的使用，以及如PS、PDF阅读器、压缩工具等其他软件的使用。大学生应该熟悉运用这些软件，以便提高自己的工作效率，针对同样的任务能够使用多种软件来完成。

3.电子商务

电子商务在当下大行其道，大学生应该充分融入其中。电子商务不仅仅是指网上购物，还有铁道部网站购买火车票的程序，去哪儿网购买飞机票的程序，甚至是电商网站的运行，以及各大公司官网的销售模式等。

二 大学生计算机应用能力的培养途径

1.优化课程设置，提高实践性，激发学生兴趣

计算机公共课设置现行方案是2+X方案。也就是说在大一第一学期开设大学计算机基础，第二学期开设程序设计语言以及若干门选修课。但是选修课的科目比较单一，没有涵盖所有的院系，连续性不强，导致计算机教学在某一阶段就停滞不前，而计算机应用能力需要一个连续的过程才能够得到很好的培养。因此，计算机选修课应该贯穿于大学生涯的始终，以便提升大学生的计算机应用能力。为保证学生学习的连续性，应该以提升实践能力为目的设计选修课程：网页设计、动画设计、平面设计、工程制图、视频剪辑、程序设计等，让每一个学生都能够通过与计算机相关的选修课，循序渐进，提高计算机应用能力。每门课程的教学都需要设计合理的教学大纲，以及相关配套的实践教材和实践案例。

2.综合实训方法改革

传统的计算机教学多采用的是实训案例法，学生在规定的时间内完成教师布置的任务，将全体学生视作具备统一的基础水准，忽略了个体差异，导致教学效果不理想。因此，教师应该针对不同学生的不同能力程度来安排实践实训环节，以引导和启发学生。

第一，采取任务驱动法。任务驱动法指的是学生针对教师给出的任务自主地展开探索和相互合作的过程，能够使学生在完成任务的同时培养探索精神。布置的任务要在学生的能力范围之内，但又不能过于简单，要能激发学生的求知欲，进行积极的思考，进行理智的判断。也可设置若干个任务由学生自主选择。开放性的题目能够让学生根据自己的想法来实施，不受实践空间的限制，有利于学生在完成任务的同时充分激发自己的潜能。同时在完成项目的过程中还能够锻炼学生合理安排实践、分工协作的能力，提高工作效率。

第二，分组讨论法。为了保证每名同学都能够参与到讨论中来，就要合理地安排每一个组的人数，使组内的成员都能各司其职，并且尽量实现能力上的平衡，使每个组都能够得到表现的机会。分组讨论中，教师担任的是总指挥、总导演，主要负责监督、辅助和引导工作。在学生出现差错和问题时，及时给予帮助。

第三，成果展示法。此方法可以与以上任意一种方法实现很好的结合，在任务完成之后要有一个成果展示的过程。能够让学生感受到自己的辛苦没有白费，也能将其视作对自己学习成果的一种检测，接受教师和同学的审阅和评价，接受更多的质疑和迎接更多的挑战。

计算机应用能力的基本内容主要包括常规硬件知识、常用软件的使用、电子商务等。在具体教学过程中，教师要通过优化课程设置，提高实践性，激发学生兴趣，综合实训方法改革来提升大学生的计算机应用能力。

参考文献

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〔责任编辑：庞远燕〕