任务驱动教学法在泰语语音教学中的尝试

熊来湘

【摘 要】任务驱动教学法能激发学生学习的兴趣和培养学生学习的主动性，笔者把任务驱动教学法运用到泰语语音教学中来，将再现式的教学转变为学生的探究式学习，从而提高学生的学习兴趣。

【关键词】任务 任务驱动 教学法 泰语

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0031-01

“任务驱动”（Task-driving）教学法是教师联系教学内容，以提出问题的形式使学生在任务的驱动下自主分析问题、解决问题的教学方法，是培养学生的创新能力和独立分析、解决问题能力的探究式教学方法。

任务驱动教学法多用于实践性和操作性较强的学科，在此种模式下教师起引导作用，而学生是主体，主动、民主、积极地参与讨论分析、实践，从而完成“任务”（解决问题）。学生在整个过程中建构分析、思考、探究的学习体系，从而使学生在兴趣盎然中得到锻炼。

为了调动泰语学生的学习积极性和培养其独立分析、解决问题的能力且更深刻地理解和更牢固地掌握泰语语音知识，笔者对任务驱动教学法进行了认真的研究，并在泰语语音教学中作了一些尝试。

一 任务驱动教学法的优点

第一，便于学生更好地掌握教学内容。学生在“任务”的驱动下，主动、轻松、自然地完成教学任务，并把所学知识和经验运用到解决问题的过程中，这种方法的教学效果是传统教学方法无法比拟的。第二，提高学生学习的主动性和积极性。任务驱动教学法是由传统以教定学的被动教学模式向以学定教，“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的新型模式转变。此方法使学生带着任务在探索中学习，在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发学生的求知欲，从而培养其独立探索、积极主动的自学能力。第三，培养学生的创新能力和独立分析、解决问题的能力。在任务驱动教学法中，所有的教学内容都是在任务驱动下进行，在完成任务的过程中，学生会发现问题，并自己探究出解决问题的方法，因此在任务驱动教学模式下，学生学习的过程即是学生提出问题、分析问题和解决问题能力的培养和提升的过程。第四，有助于培养学生的团队协作精神。在任务驱动教学模式中，教师可根据情况，将学生分成若干个小组，他们在分析问题、解决问题的过程中，组员之间可对各自的观点、方法各抒己见，他们之间互相讨论、互相帮助、互相学习、取长补短，这样大家就可以利用集体的智慧一起完成任务。

二 任务驱动教学法在泰语语音教学中的尝试

第一，知识铺垫。以泰语中的前引和复辅音知识点为例，前引的教学内容讲练两课时，复辅音的教学内容讲练两课时。第二，任务设计。由于前引和复辅音的知识点非常相似，学生在练习中极易混淆，因此教师把2014级共计44个学生分成11个小组，每组4人，让学生通过对两者的对比分析，找出两者间的异同。第三，结果呈现。各小组都完成任务后，教师在每个小组里随机抽取一名学生对问题的分析过程、讨论过程、解决问题的思路和得出的结论进行展示，展示的形式是灵活多样的，可以是PPT、论述等，由学生自行决定。

三 教学效果

第一，学生讨论激烈，同学间互相协作、各抒己见，学习积极性高。第二，对问题的分析、解决准确无误。第三，培养了学生的创新能力。从学生们的成果展示中可以看出，通过不同的方法，展现出同样的结论。有的小组通过查阅文献资料以论述的形式展现，此方法要求学生对论文写作方法有深刻的把握；有的小组用数学的并集知识解决问题；有的小组用提问式进行解答、展示。第四，学生对知识的理解和掌握更加深刻和牢固。学生无论用何种方法展示，展示时对知识的讲解和对老师的提问都回答自如。所有小组都准确地找出了两个知识点间的差异，从而更好地掌握极易混淆的两个知识内容。第五，学生评价。此教学环节结束后，教师让学生对此方法做出评价并提出自己的看法，学生们认为此方法新颖，激发了学生的学习积极性和求知欲望，同时也使学生认识到团队合作的重要性，希望以后多将此方法应用到泰语教学中。

四 应注意的问题

运用任务驱动教学法时应注意的以下几个问题：（1）任务要清楚、明了。（2）教师对知识点的理解和把握要透彻。（3）每组人数不宜过多，3～4人为宜。（4）并不是所有教学内容都适用任务驱动教学法，应根据实际需要适时应用，且任务不能是教材中的直接内容，应是学生需通过分析、理解才可以得出的结论。（5）成果展示时应由教师随机抽取组里的一名学生，这样可以避免在组里偷懒的学生钻空子。（6）考核时不应只看结果（答案），还应考虑学生分析、解决问题的整个过程。

五 结束语

任务驱动教学法通过学生接受任务——分析任务——解答的学习探索，使学生发掘出更深层次的知识。经过本次实践发现，泰语教学中同样可应用任务驱动教学法，但并不适用任何章节内容的教学，也不能完全照搬，而应根据实际情况进行斟酌，适时适度地应用。

参考文献

[1]孙玉明.“任務驱动”教学法探讨与实践[J].湖南科技学院学报，2005（6）：248～249

[2]程万君、栾良龙、慕亚茹.关于任务式教学法的探讨[J].中国职业技术教育，2004（4）

〔责任编辑：林劲〕